新课改下构建高中思想政治高效课堂探析.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下构建高中思想政治高效课堂探析 山东省平邑一中　273300 摘　要：随着新课程改革的不断深入，对高中政治课的课堂教学提出了更高的要求。提高课堂效率成为每位高中政治教师亟待解决的问题。本文根据笔者多年实践经验总结，从三个方面提出了构建高效课堂教学的方法，分别是巧妙创设问题情境；发挥好主导作用，明确学生的主体地位；通过学习评价，激励学生进步。皆在为当前的高中政治教学提出抛砖引玉的效果，为其他高中政治教师提供教学参考。 关键词：新课程　高中政治　构建　高效　课堂教学 新课程改革，不仅对高中政治课的教学内容提出了更高的要求，而且对教学形式也提出了更高的要求，更加重视教学的实际效果。然而，高中政治是一门理论性较强，较抽象的学科，如何构建高中政治高效课堂教学，成了每一位高中政治教师亟待解决的问题。笔者根据多年实践教学经验与总结，从以下几个方面，提出构建高效课堂教学的方法。 一、巧妙创设问题情境，构建高效课堂教学 众所周知，高中政治课的基本教学内容是深奥的，并且是抽象的。如果教师在政治课堂上只是抽象地讲解，很难让学生快速、深刻理解其基本理论。因此，在高中政治课上采用创设问题情境，使抽象的理论变得鲜活，就显得格外重要。其中，问题是需要学生思考并探索的动因及方向，是学生探究新知识的原因所在。情境是教师在课堂教学中，有意识地导入与教学内容较贴合的特定场景，用以帮助学生理解基本理论，培养学生的兴趣，是一种十分重要的提高课堂高效性的教学方法。那么，问题情境指的就是把需要学生思考并探索的问题放入特定的场景中，让学生在场景中去思考、探索，并且理解、解决这一问题的方式。要巧妙地创设问题情境，创设的情境必须遵循三个主要原则，分别是情境要贴近学生、情境要贴近教学、情境更要贴近生活。例如，我在讲解就业观一课的教学时，为了让学生更加了解什么是就业观，通过播放近些年来大学生就业的视频创设问题情境。学生通过观看视频，被引入进这个问题情境中，学生在其中进行思考，发现问题、理解问题，进而解决问题。通过这个问题情境的导入，不仅激发了学生学习政治的兴趣，而且帮助学生理解并掌握了就业观的相关知识。 二、发挥好主导作用，明确学生的主体地位 教师要做好引路人，在学生发现知识与探究知识的道路上，管控好方向，确保学生在正确的道路上探索知识。那么，在这条道路上，教师要如何引导呢？新课程标准中十分明确地指出了教师的主导作用与学生的主体地位，教学的过程要从传统的灌输教育方式变为探究的教学过程。而探究性学习指的是教师采用多种形式教学法，以问题或任务为出发点，引导学生探究活动，在其中培养学生的各种能力、素质的学习方式。这就需要教师重视引导过程中的两个方面，一方面是探究的对象必须是课堂教学的重点或难点问题；另一方面是引导学生从哪里开始探究，也就是所谓的探究的起点在哪里。例如，在探究如何看待当前多种多样的消费现象这一问题时，教师首先要明确，探究的方向是引导学生如何正确看待当前的消费现象，是跟风随大流、追求过度消费，还是量入为出、按需消费。而探究这一问题的起点也需要明确，那就是当前存在的多种多样的消费现象。学生只有先理解了当前有众多的消费现象，才能去思考解决如何看待众多的消费现象这一问题。这就需要高中政治教师在引导时，进行符合思维习惯的合理设计，只有先明确探究的对象，进而设计出合理的探究思路，这个探究才能是有效的，课堂教学才能是高效的。 三、通过学习评价，激励学生进步 在新课改的形势下，高中思想政治课程标准中提出，教学评价要引导学生改变学习方式，培养提高学生终身学习的能力，重视在价值观与情感态度、探究能力方面对学生进行评价。在教学的过程中，对于不同的学生，要给予有针对性的学习评价。只有贴合学生实际情况的学习评价，方能够更有效地激励学生的学习进步。这就要求教师对班级的学情足够了解。例如，对于学习成绩好的学生，应该向他们提一些比较有难度的问题，这样的问题不仅能让他们感受到挑战性，而且还能锻炼他们的思维能力以及语言表达能力，激发他们的学习积极性，培养他们对政治学科的兴趣。相反，若是向他们提一些比较简单的问题，对于他们而言，他们往往感到没有挑战的乐趣，也会降低对思想政治学习的积极性。同样的，学习评价也达不到预期的效果。在为这些学习成绩好的学生进行评价时，教师要注重运用赏识的语言对他们评价。对于学习成绩较差，对学习感到吃力的学生，教师可以向他们提一些难度不大的问题，让他们感到自己能够回答，同时，教师要注重运用激励、鼓励的语言对他们评价，增强他们的信心，鼓励他们勇敢地在学习过程中取得进步。 四、结语 我们每个教师都应该努力在课堂上实现教学的高效性。在平时的教学过程中，教师要