新课改下情感渗透在思想品德教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下情感渗透在思想品德教学中的应用 王建英　河北省邯郸市广泰中学　056000 　　摘　要：新课程初中思想政治课在讲授理论的同时，以情感为最佳的导入手段，能激发学生的学习兴趣，陶冶感化学生的情感，改变传统思想政治课枯燥、只重理论而忽视情感引导的现状，收到良好的教学效果。 　　关键词：新课改　初中政治　情感渗透　以情激学 　　在新课改深入推进的大背景下，针对当前中学思想政治课教学中普遍存在学生学习兴趣不浓、学习积极性不高、教师信心不足以致教育教学效果不佳等各种问题不断出现，教师必须自身更新教育观念，采用新的行之有效、富有个性的教学方法。初中思想政治课在讲授理论的同时，以情感渗透为最佳的导入手段，能激发学生的学习兴趣，陶冶感化学生的情感，改变传统思想政治课枯燥、只重理论而忽视情感引导的现状，收到良好的教学效果。 　　一、激情教学，突出语言美 　　政治课教师若上课没有激情，不形成自己独特的语言风格，就不可能成为一名优秀的教师，也就不可能走出一条留下美的轨迹的教学之路。因此，要使教学具有强大的吸引力，教师必须富有激情、精心追求教学语言的风格美。教师的语言美应从以下几个方面进行探索： 　　1.豪放的美。豪放就是气势浩瀚、激越高昂、豪壮刚健、英武奔放的语言格调，即人们常说的阳刚之美。形成豪放的语言风格的要素，主要表现在对词语声音色彩的大量选用上，“音节高则神气必高，音节下则神气必下”。博大高远、气势恢宏、色彩鲜明、胸襟开朗是豪放的主要特征。豪放的语言风格能对学生的情绪产生强烈的感染力，给学生一种豪壮英发的动感美。例如在讲到初三《思想政治》“我国社会主义建设的宏伟目标”这一问题时，我是这样说的：“我国的宏伟目标，可以用一句话来概括，就是建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家。这一宏伟目标，集中代表了全国人民振兴中华、强国富民的愿望，反映了社会主义的历史进程。今天，我们终于找到了强国之路，正在向这个宏伟目标挺进。我们伟大的祖国必将以一个政治稳定、经济繁荣、国力强盛、人民康乐的崭新形象，巍然屹立在世界的东方。” 　　2.柔婉的美。柔婉是与豪放相对应的语言风格，柔婉的特点是语句优美，情意缠绵，韵味深长。柔婉风格的语言，大多来自于使用语句的变幻多姿，短句急而促，长句舒而缓，偶句匀称凝重，奇句绮丽洒脱。例如在讲“怎样才能实现宏伟目标”时，我进一步阐述：“宏伟目标的实现，离不开今天的奋斗。强国路，要一步一步地走下去。虽然困难多，毕竟在克服；虽然路遥远，毕竟脚踏地；虽然是梦想，毕竟能实现。 ”这一语句，通过一波三折、一唱三叹的抒情格调，反复强调和逐层烘托出实现宏伟目标的希望、决心和感情，用语言声调描绘出奋斗之歌的多层次旋律，使学生在逶逶迤迤的情绪意蕴中加深并巩固了教材内容的深刻意义。 　　二、以情激学，提高学习积极性 　　1.情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐、共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”我利用课余时间经常深入学生中，对孩子们嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、说故事，学生遇到困难时积极帮助其解决……这些很快赢得了学生的敬意和信任，我的话，他们也爱听了。这大概就是“亲其师，信其道”吧。 　　2.真情实话，以情诱学。给初一学生上第一节课时，我问了几个他们关心和好奇的问题：一是大家是否觉得随着我们年纪的增长,我们在与异性同学交往时变得越来越别扭、不好意思？二是大家和原本没有隔阂的父母变得生疏了些，容易和父母发生争吵？听完之后，很多同学马上说：就是这样的，你怎么知道的？一双双惊讶的眼睛望着我，着急地想要知道答案。我望着孩子们天真的眼神，告诉他们只要认真地学习政治课，就能从中找到答案。于是，学生就有了好奇心，想要验证老师的话。在后来的教学过程中，我不断地让他们去实现自己想要的答案，学生学习的兴趣自然也变得越来越浓厚。 　　三、以情明理，彰显教学德育功能 　　1.语言含情，讲活知识。我以饱满的情绪、旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。如讲妈妈对子女的关怀时，我富有感情地为学生朗读了《游子吟》，并逐句讲解，同学们听完后都想起每天妈妈在临行前唠叨出门时要多加点衣服、骑车要小心等场面。当我问他们听完这首小诗有什么感想或想起了什么场面时，学生纷纷有感而发。通过这个活动，学生更能体会到父母唠叨中饱含的关爱和提醒。 　　2.故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。如时传祥，我用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生啧啧称赞。讲“为人民服务”的内容时，我适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上，他