数码互动多媒体教学在影像诊断教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 数码互动多媒体教学在影像诊断教学中的应用 冯 璟（陕西中医学院医学影像临床教研室 陕西咸阳 712046） 【中图分类号】R445 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085 (2010)31-0428-01 影像诊断学是以病理为基础，根据图像进行疾病诊断的科学。形象、直观为其特点，因此在教学上亦有其特殊性[1]。多媒体教学以其信息量大，形式多样，图文并茂，动静结合的优势在医学影像诊断学教学中得到广泛应用。数码互动多媒体教学模式则是利用“数码互动教室图像系统”进行多媒体教学的一种新型教学模式，通过在教学过程中教师与学生的互动，达到更好的教学效果。 1.多媒体教学有其不同于传统教学的众多优点 1.1多媒体脚本通过Powerpoint的形式制作成多媒体演示稿，并储存于电脑，便于保存、修改及重复使用。教师上课前通过多媒体教材进行备课，改变了过去备课时写教案背教案的教学准备方法，也可根据自已的教学习惯和当时需要进行教材的修改、补充，添加新的知识。多媒体教材信息量大，图文并茂。所包括内容完全满足教学大纲的要求。课前准备所花时间少，借助电脑优势，相当于在课前把所需要贯彻的内容首先输入电脑。 1.2灵活的多媒体演示使老师讲课得心应手。传统的医学影像学一般通过老师黑板、挂图、影像图像演示、语言讲解来进行。尽管教师想方设法在语言描述、画图，幻灯片制作等方面作了很大改进，但学起来枯燥无味，影响教学效果。多媒体教材将教学内容提纲、重点制成幻灯片，结合图像信息库中大量图像，配上背景图案、声音、动态效果，进一步扩大表现手段。通过大屏幕多媒体投影仪同步演示，书本上的知识就具体、准确、形象的展示在学生面前。教师在教学演示中，根据内容需要随时调动多媒体资料，如需要图像、录像演示，可调出储存在电脑硬盘、光盘中的各种图像、录像、VCD等有关资料。教师在整个课堂中轻松自如，理论联系实际，动静结合地进行讲解和演示，讲得生动活泼，得心应手，取得应有的教学效果。 1.3通过多媒体教学，学生普遍认为课堂气氛更活跃；多媒体教学图文并茂，动静结合，通过视觉、听觉，从多方面剌激大脑皮层，改变过去单一的教学方式，引发学生学习兴趣。多媒体教材图像更清晰，文字简洁、清楚，一些复杂的影像学解剖、各种异常的影像学表现和征象过去越说越复杂，越说越糊涂，通过多媒体大量图片，多方位的旋转演示，学生轻而易举接受。课堂的趣味性，生动性，可学性非常明显，便于知识消化吸收，便于记忆，大多数教学内容课后稍加复习甚至不用复习即可记住，增强了学生学好专业知识的信心。 2.数码互动教学模式是我校近几年新开展的一项新型教学模式，“数码互动教室图像系统”可提供高清晰度画面显示，在教学过程中教师与学生充分互动，达到更好的教学效果 2.1 “数码互动教室图像系统”老师端主机可同时控制最多30位同学的动态情况，也可以任意选择一位同学的图像，他的语音问答系统可实现教师与学生间的双向沟通。学生可以通过学生端及时向老师提出帮助要求，老师的电脑会有相应的提示，及时了解到学生的疑问，并给予讲解。同时还可以将该学生的问题投射到大屏幕上，让同学们共同思考，然后再作解答。学生通过提问系统及时得到老师的帮助，教学相长，师生间的交流更加简单、沟通更加融洽、直观?? 2.2数码互动技术将文、声、图融为一体，教师可灵活采用多种教学方法与现代教育技术手段，把课程内容通过图像、课件等多种多媒体形式传授给学生，并能及时了解教学过程中出现的问题，开拓了学生的视野，锻炼了思维，真正地做到“寓教于乐”，提高了学生学习兴趣。通过投影仪将电脑上的图像投射到大屏幕上，图文并茂、声像并茂，自动控制、师生共览[2]。教师在课堂上积极发挥学生的主观能动性，做到师生互动、学生之间互动，让学生更快进入学习状态，积极参与到新知识的学习过程中，使教学质量上升到一个新的高度。 我校数码互动多媒体教学模式才刚刚起步，教师在多媒体制作和教学中也还存在亟待提高和改进的问题。在教学互动方面还需进一步增进教师与学生的互动程度，进一步开拓学生的视野、锻炼学生思维、激发学生学习的兴趣和热情，达到更好的教学效果。 参 考 文 献 [1] 魏放鸣.教育技术在未来医学教育中的地位［J］. 医学教育，2000，4：2526. [2] 潘爱华，李芳，梦艳斌，等.“大体解剖数码互动系统”在解剖教学中的应用［J］.中国临床解剖杂志，2005，2（4）：56-57.