数学试卷讲评课的探究.docVIP

精品论文 参考文献 数学试卷讲评课的探究 ◆ 冯伟建　山东省阳信县信城中学　251800 摘　要：讲评课要以赞扬、肯定为主基调，引导鼓励学生以个人的发展为参照，自己和自己比较，关注自己的努力和进步情况。在具体的讲评中应注意有所侧重，定能使讲评课取得良好的教学效果，达到举一反三，事半功倍的效果。 关键词：试卷讲评　针对性　层次性　新颖性　激励性　 数学教学过程中的单元测验、阶段测验等是考查学生学习效果的主要形式。试卷的作用是多方面的，它不仅起到评价反馈的作用，而且更是学生查漏补缺、巩固提高的重要途径。因此，上好数学试卷讲评课就显得尤为重要。下面就考试结束后，数学试卷的讲评策略，谈谈本人的认识和做法。 一、数学试卷的讲评应注意的问题 试卷讲评课是初中数学课堂教学的重要组成部分，上好讲评课对巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊意义。数学试卷的讲评，应注重以下问题。 1.讲评针对性要强。 教师要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节，找出试卷中出现的具有共性的典型问题，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲，另外对内涵丰富、有一定背景的试题，即使这个题目解答无多大错误，也应以它为例，对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评，以发挥试题的更大作用，拓展学生的知识视野，发展学生的思维能力。 2.讲评要有层次性。 讲评是全体师生的双边活动，但不同学生存在的问题不尽相同，因而要调动各层次学生都积极参与讲评活动，使每一位学生都能在自己的发展区域里，有不同的收获。这就要求教师从整体上把握讲评内容的层次性，使内容层次与学生层次相吻合。 3.讲解方法要新颖。 讲评课涉及的内容都是学生已学过的知识，但评讲内容决不应是原有形式的简单重复，必须有所变化和创新。做到内容新颖，学有所思，思有所得。通过讲评，训练学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，提高分析、综合和灵活运用能力。 4.讲评应富有激励性。考试以后，学生的感受会有很大差别，表扬批评也要因人而异。本人认为在讲评课开始时应对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。讲评过程中，对学生的答卷优点，大加推崇。 讲评后可将特别优秀的答卷，加上点评张贴在“学习园地”，供全班同学效仿、借鉴。 对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难，奋起直追。要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步。讲评课要以赞扬、肯定为主基调，引导鼓励学生以个人的发展为参照，自己和自己比较，关注自己的努力和进步情况。 二、数学试卷的讲评技巧 1.抓住讲评的最佳时期。教师应在发下试卷后留给学生一定的时间，让他们自己去思考、去更正，必要时再由教师去讲，此时效果最好。 2.试卷讲评的关健是备课讲课（题）必须讲在重点、难点、疑点和关键上，要具有导向性，要能激发学生的求知欲。凡是讲评课学生收获不大的，往往是教师不分轻重，面面俱到。其实试卷上大多数题目学生可自行解决，如讲评时再胡子眉毛一把抓，学生自然会厌烦，觉得浪费时间。当然，“突出重点”并非只讲重点，只是一节课（题）所涉及的内容很多，教师应根据试卷批改的情况，精心备课，将课上的主要精力、时间集中到存在问题最突出、最主要和最想知道的内容上来。为学生解惑、释疑，引导学生探究。根据学生测试情况，讲解问题要具有普遍性和典型性，讲解要具有针对性和有效性，找出学生答题出现失误的“关节”点，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再次发生。这就要求教师备课前多了解学生对做错的题是怎样思考的，多问几个“为什么学生会在这道题（这类问题）上出错？” 3.试卷讲评的具体方法。（1）充分发挥学生的主体作用，让学生在动脑、动手活动中获取知识、发展智力、培养能力。（2）注意分析归类点拨，具体可按两种方式归类：其一，按知识点归类，就是把试卷上同一知识点的题，归在一起进行分析、讲评，这种归类可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识的典型题目进行分析讲评。其二，按解题方法归类，即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目，归到一起进行分析。以上归类方法不是彼此孤立的，是相互交叉渗透的。通过归类思想的练习，学生就会逐渐养成思考的习惯，避免“题海战术”，从而达到减负高效的目的。（3）重视启发学生讲评课，教师应重在解题思路的分析和点拨。 三、试卷讲评后的矫正补偿 讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节。教师应要求学生将答错的题全部用红笔订正在试