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精品论文 参考文献 数学课堂评价之我见 广东省佛冈县第一小学 谢碧云 教育的目的之一在于发展人的个性和内在潜能。课堂教学是学生学习的主渠道，课堂上的学习评价是教学过程中不可缺少的一个重要部分。我认为，开放课堂评价，能使每个学生主动地、积极地表现自己，使他们的个性与潜能得到相应的发挥。　　 一、开放课堂评价，转换评价主体，促进学生个性发展 新课标理念强调，师生是一种合作者的关系，课堂评价应是学生评价和教师评价相互构成。把握这一理念，我在教学过程中开放课堂评价，引导学生积极地参与互评、自评，甚至可以评价教材。让学生在交流中学习，在学习中评价，在评价中发展。例如，在学习推导平行四边形的面积公式时，几乎每个同学都选择用沿着平行四边形的不同高剪下来再通过平移的方法，把其转化成长方形从而推导出平行四边形的面积公式。这一过程，我穿插让同学们结合每个汇报内容进行评价。听着学生之间的互评，我频频点头，对孩子们的发言表示肯定。突然，有一个同学大声地说：“老师，我有不同的方法！”他的回答令全班同学吃惊。我灵机一动，这是一个千载难逢的锻炼学生思维、发展 个性的好机会。我高兴地说 ：“好，谈谈你的看法吧！”于是这个同学说 ：“从平行四边形左右两条边的中点起画两条底的垂直线，再剪下来，然后通过旋转的方法，同样可以把它转化成长方形，从而推导出平行四边形的面积公式。”他还到黑板上一边画好图让同学们明白是怎么回事。刚才充满疑惑的同学不由自主的点头，为了激发更多学生参与，调动他们的积极性，我因势利导地问 ：“你们的看法呢？”学生纷纷发言，大胆地说出自己的想法，提出自己的意见，甚至敢于评价教材的精神，我感到欣喜，更重要的是学生在愉悦的身心交往中学习了技能，发展了个性。 二、开放课堂评价，增强评价功能，激励学生不断进步 人都是需要激励的，尤其是小学生，一句由衷的赞誉，可能使他们终生受益。开放课堂评价，就要坚持以人为本，以促进学生人格和谐发展为根本目标，充分发挥评价的导向和激励功能。像刚才在学习《平行四边形的面积》这一课时，学生的每一种看法，我都报以赞赏的微笑，给予不同的肯定或给出诚肯的建议，鼓励他们学会用发展的眼光看待不同的事物，能想出有效的办法把事情做好。当学生的想法有道理，但表述得不够清楚，这时我会说“你的想法很有道理，慢慢说，让我们都能明白你的意思，试试看。”如果有的学生想法出乎老师的预料，但很有道理，我会欣喜地说 ：“你的想法很有创意”，“你的提问很有价值，值得我们好好研究。 ” 即使是对学困生我也总会想办法送给他们赞誉，经常鼓励他们，成为班上爱动脑筋、积极举手的学生。教师的激励性评价不仅使发言者主动参与，而且能使全班学生都兴趣盎然，跃跃欲试，使学生的思维处于积极、活跃、自由的状态之中，会在学生的内心深处形成一股强大的心理推动，激起学生不断进取，不断创新的欲望和需要。 三、开放课堂评价，创新评价方式，促进学生主动学习 新课程标准强调教师和学生的地位是平等的。课堂上，教师要尊重每一个学生，关注每一个学生的发展。我进行课堂评价的方式，不仅采用语言评价，还经常采用无声语言和有形鼓励对学生进行评价，增强学生学习的积极性、自信心，促进他们主动学习。例如，无声语言；在课堂上，我经常以温和的表情 ，友善的微笑，期待的目光，赞美的手势去调控课堂评价。例如 ：当学生计算准确时，我会摸摸他的头 ；当学生精彩的回答出乎我的意料之外时，我会为他竖起大拇指 ；当学生认识到自己的回答不够正确，不够完整，并随时改正时，我轻轻地点点头，报以一个会心的微笑 ；当一名同学胆小，说话断断续续，向她投以信任的目光，表示相信你能行…… 教师的一举手一投足，都点燃学生学习的火花，使学生品尝到学习的愉悦，迅速有效地树立学习数学的自信和兴趣。 四、开放课堂评价，拓展评价内容，促进学生全面发展 数学课程的总目标是致力于全面提高学生的数学素养。因此，课堂评价的内容也就无所不评，既可以评学生在数学基础知识和基本技能方面的内容，如计算是否准确、解决问题的方法是否适合等 ；还可以评学生在学习过程中形成的情感、态度、价值观等，如学习习惯、学习态度、创新精神等。例如在学生展示汇报自己的练习时，我就让这个学生本人或其他学生当小评委进行自评互评 ；当小组进行合作研讨时，也让学生参与评价，对同学的回答或修正或完善或补充。当学生理???有异议或对问题有多解时，更是灵活运用延时评价，留出充裕时间，让学生大胆思考，相互启发、相互评价。如学习《图形的旋转》这一课时时，在讨论一个简单的图形经过旋转形成复杂图形的过程中，叙述图形是围绕哪个点向哪个方向旋转几度