数学课堂鱼水之情.docVIP

精品论文 参考文献 数学课堂鱼水之情 江苏省泗洪育才实验学校　223900 摘　要：数学知识的掌握，对于学生来说，往往会觉得枯燥，数学知识的教学，对于老师来说，往往会觉得乏味，但是如果教师能把数学问题融入生活，就会体验出数学的趣味和作用，这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的。 关键词：智慧　数学知识　教学　 《数学课程标准》指出“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学”。面对这一要求，作为小学数学教师，就必须考虑把数学教学与现实的问题相联，在教学中让学生根据自己现有的知识水平和生活经验去重新体验“数学发现”的过程，让学生运用所学的数学知识去解决生活中的简单的问题。与此同时，抽象的数学将变得通俗易懂，枯燥的数学变得生动有趣。学生们更加热爱数学，更加主动地去学习数学。在学习中应用数学，提出有价值的数学问题，从而提高自身的数学素养，提高生活的质量。 一、从发现生活中的数学问题入手，激发学生学习兴趣 小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切，有兴趣。数学课能以学生事例作为背景，创设问题情境，让学生自己从中发现数学问题，学生将会提高学习兴趣，使思维与活动处于积极主动的状态。 例如，我在教学按比例分配的时候，恰好我校的运动会刚结束。我们班的运动员在比赛中表现不错。于是，我就设计从班主任给获奖的同学买奖品入手。都是获得一等奖，奖品应如何发？若有一、二、三等奖，奖品又应如何发。这样，不仅调动了学生的学习兴趣，使学生积极地动脑筋解决问题，还使学生对按比例分配的方法心服口服。体会到按比例分配方法的公平。 生活是数学的源头活水。心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，在教学中，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动、鲜活的生活情景，从学生平时看得见，摸得着，感觉得到的事物入手，把生活中的数学原型展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感，具有活力的知识。 二、从解决生活中的数学问题入手，提高学生数学能力 对于学生数学思维能力的训练，也尽量与实际生活紧密相连。 在课堂教学中的教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创新性思维的训练。 “数学很有用”，它是被千百年来人们的生活实践所证实了的，这是数学的魅力所在。但它不是每个学生都能感受到的。这就需要我们教师去创设生活情景，采撷生活实例，与学生一起走进生活，捕捉数学信息。学生在熟悉的情景中，把自己和数学融为一体，在不知不觉中掌握了知识，在生活实践中自觉地应用了数学知识。 当学完了“圆的认识”的知识后，老师带学生来到操场，指着操场问：“如何能在操场上画出一个大的圆？”学生的思维被调动起来，纷纷动手实践操作。“借助铁锨，以人的站立点为圆心，以铁锨的长为半径、借助跳绳，以一端为圆心，另一端为半径、两个同学手拉手……不一会儿，学生就提出了各种各样的答案。 又如，学习了“步测和目测”后，我有意识地让学生到操场测量一下我校篮球场的长与宽，体验步测和目测。这样做加强了学生对数学知识的理解，体味到了解决问题的一种享受。 紧密联系生活实际，才能使学生真正体验到数学就来自我们身边的现实世界。在“课内向课外延伸，课外向课内汇集”这样一个动态生成的过程中，培养和发展学生的数学应用能力。 三、从体验生活中的数学美感入手，培养学生审美能力 数学是从生活中抽象出来的，学生在主动探求数学问题的同时就在感受生活的方方面面。正如吴正宪老师所说：数学如同一个五彩缤纷的世界，处处充满着美。教师在教学中还应利用现有的教学资源，正确引导孩子体会数学所展示的奇妙和丰富多彩的生活，从中受到情感熏陶，达到优化生活，热爱生活的目的。 如在教学数学图形的对称性时，教师出示大量生活中富有对称的美感的图形，我国古代的建筑、民间的剪纸、精美的对称图案……让学生感受数学的对称美。教学三角形的稳定性时，用媒体展示一台台大吊车，展示美丽、雄伟的杨浦大桥，让学生感受图形的神奇与美。培养学生用数学的眼光来观察生活，使学生看到生活的精彩与人类的智慧，培养学生热爱生活的情感。 总之，小学数学教学应树立“以学生发展为本”的思想，将数学学习与生活实际紧密结合，提高学生学习数学的兴趣，让学生在熟??的感兴趣的生活情境中发现问题，探索问题，培养数学能力，并发展学生用数学眼光看待生活，解决生活实际问题。使学生做到“在生活中学习数学，在数学中感受生活”。 四、联系实际生活，培养解决问题的能力