数学课堂评价要注重及时性和准确性.docVIP

精品论文 参考文献 数学课堂评价要注重及时性和准确性 河北省邢台市三义庙小学 李国萍 《小学数学课程标准》中“评价建议”指出：对于学生数学学习的评价，既要关注学生知识、技能的理解和掌握情况，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与进度。教师的课堂评价不仅会提高学生的学习兴趣，影响学生的学习成绩，而且还会影响学生的身心健康。 评价是课堂教学的重要手段，也是重要的教学环节，那么如何让我们的课堂评价更加有效，让学生的主体地位更加充分的体现。为了促进学生的全面发展，关注到学生学习中的非智力因素，我们应当选择更加有效的多元评价方式，有组织、有计划、有目的地引导学生在评价中获取知识，提高能力。下面就具体的实施谈我自己的几点做法： 一、评价的及时性 课堂即时评价就是指课堂教学活动中对学生所做的各种学习行为给予及时的评价，主要起反馈、鼓励、调控和导向的作用。评价时，我特别关注学生的个性差异，注意保护学生的自尊心和自信心，尽量创造民主、平等和温馨的评价氛围，“赏识每一个学生，感受每一颗心灵”，不仅从眼神上，而且要从语气、态度、表情等方面调控自己，使学生在教学过程中感受激励和赏识。机不可失，失不再来，教师在课堂中要抓住对学生评价的时机，及时地，有针对性地对学生做出评价，这就需要教师有扎实的基本功，在课前要认真钻研教材，既要备教材又要备学生，只有对学生的回答进行充分预设后，才能对学生的回答在短时间内进行判断，从而进行有效的评价。 有这样一道题，舞蹈组有32人，合唱组比舞蹈组多24人，问合唱组有多少人？有一个学生是这样做的：32-24=8（人），我并没有立即说他做的是对还是错，其他同学有的听出来也陆续的举手了，但我还是把机会给了这名学生，我问他，你能帮老师把题目再读一遍么？在他读完题后，我故意把合唱组比舞蹈组多24人读的加重了，又问道比较多少的题目一定都是用减法么？经过这样一个过程，他恍然大悟说：应该是用加法。这样的评价不??能指点迷津，明确方向，还能让学生加深印象，以后碰到类似题目不容易出错。如果这里老师只是简单的评价你错了，听别的同学说说吧，不仅会挫伤学生学习的积极性，更重要的是没有从根本上解决学生不会解题的根源。 二、评价的准确性 《数学课程标准》指出：小学生刚刚进入学校，他们对数学的感受对于今后是否喜欢学习数学、能否学好数学十分关键。低年级的学生希望受到老师的表扬，特别是后进生，所以对学生的评价要尽量从正面加以引导。行为科学实践证明，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%—30%，如果受到充分的激励，能力就可能发挥80%—90%，甚至更多。所以在平时的课堂中我从多个角度去发现学生的闪光之处，使课堂评价在尊重、宽容和等待中进行，在欣赏、发现和激励中进行，在和谐、主动和引导中进行。 一次课堂上，有一名学生走神，我就停下来，点到了那名学生，训斥他为什么不认真听课，本来想以此震慑其他的学生，可是全班几乎齐刷刷的去看这名同学，本来认真听讲的学生也受到了负面影响，全都回过头去，然后议论纷纷，平静的课堂因为一个学生而无法控制，更因为老师的评价不当而大打折扣。随之，在以后的课堂中我调整策略，改训斥为鼓励。铃声响过，班里依然乱哄哄的，我及时的说“**同学已经坐好了，真是个守纪律的好学生”随后再表扬二到三位表现好的学生，课堂纪律迅速得到维护，没有人去看那个坐好的学生，而是听到老师的表扬及时调整了自己不正确的坐姿，闭上了小嘴巴，等待老师的夸奖。 班里有几名学生回答问题声音特别的小，开始时我气不过，会给他们劈头盖脸的一顿训斥，可是训斥之后，学生声音就更小了，更加不自信了，再往后，干脆也不举手回答问题了。长此以往，一个好学生离我越来越远了，我及时和学生沟通，和同科的老师沟通，和家长沟通，从我自身找原因，把这几个后进生拉起来。在课堂上，我把握机会，及时提问，虽然声音还是那么小，我却说，“这次回答的声音大多了，老师没有听清楚，你还能大声点再给老师说一遍吗”，简单的语言给了学生无穷的力量，他的声音奇迹般的提高了许多。 当然，教师把握评价的时机意味着教师在评价学生的同时，还不忘了在适当的时候还学生评价的机会，让学生互相评价，自评自议。在教师的引导下，学生会对自己和自己的学习有一个重新的认识，为今后更好的学习打下坚实的基础。 教师充满魅力的课??评价，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。总之，教师应该针对每个孩子的学习潜能进行富有激励性、个性化的评价，努力