数学课堂软环境的建设研究.docVIP

精品论文 参考文献 数学课堂软环境的建设研究 河北省临西县第一中学 修晓雪 随着新课程改革的进一步深化过程，数学课堂的结构与思想已发生了重大的变化，无论是学校的办学理念，还是教师的教学理念，还有学生的学习观都在逐步走向成熟化，在这个过程中我们应大胆投入到教学改革中，根据教学实际和学生的发展需要积极倡导“动态生成”，构建一种与“新课标”最为合拍的课堂。作为一线的教师，我们的主战场就是课堂，因此通过多年的摸索和研究，我们发现，课堂教学中的软环境建设尤其重要，它把方方面面的教学改革思想都可以容纳进去，问题就在于教师是如何把握与建设和运用。下面我就这个问题的研究情况作一阐述。 一、课堂教学的软环境的内涵 数学课堂不同于其它课堂之处在于它的基础性要求高，思想性强，逻辑性强，需要学生有较强的分析问题和解决问题的能力，独立性思维的水平要求高。个体差异对学习影响大，课堂中的创造性，主观能动性等都处于变化中。表面上的知识点与实际知识应用差距大，更给数学课堂的学习带来了严重的影响，使得很多学生的学习都停滞不前，反应出来的都是课堂中能听懂，结果一到课外就无法独立完成作业。 综合数学课堂的特点与要求，我们经过长期的课堂教学实践与研究，认为课堂教学的研究与建设应通过软环境的建设为重点进行突破，其中软环境应包括下面几个方面：学生自学能力的生成与调控、创设自主探索的环境与机会、关注情境的转换与丰富、注重互动的交流与体验、引入竞争机制促进多元思维与速度思维的形成。这五个方面是具有代表性的，涉及到教师教育教学的整过程，也涉及到学生学习的整过程，因此我们在研究过程中就把重心放在了这五个方面，同时结合课堂进行了教学实验。 二、课堂教学软环境建设的几点做法 1．促进学生自学能力的生成与调控教学教育实践表明，初中阶段是培养学生数学自学能力的最佳时期，绝大多数学生在教师指导下，可以具有初步的阅读教学教材的能力，并能养成一定的自学能力。因此我们的课堂环境就必须在注重教师讲授的同时注重学生学习能力的培养，数学课堂中有些数学知识完成可以让学生通过自学能完成。在广泛的课堂教学实践中表明，通过教师的有效调控，适时的培养学生自学可以提高数学学习的课堂效果，让学生的学习由间接经验获得变成了直接经验的获得，就相当于采取了直观式教学。Gmiddot;波力亚指出：“学习任何东西，最好的途径是自己去发现。”这就要求我们的初中数学课堂不仅仅是学生学习知识的课堂，更是学生培养自学能力的课堂。 2．创设自主探索的环境与机会 自主探究不同于自学能力的培养，自学是给定一份材料，学生通过阅读、理解、消化为自身知识的一个过程，可以说是先期没有目标，通过反复的阅读才能获得。 而自主探究是指学生在已知目标的情况下，探索知识的形成过程、知识形成的理论根据、知识的适用范围、知识的运用等问题，是一种目标任务型的学习。学生的学习往往是单一的，教师是学生学习的主导者，在课堂中需要多给学生创设自主探索环境与机会，才会让学生的学习更加全方位。 3．引入竞争机制促进多元思维与速度思维的形成 在课堂中实现学生学习质的进步，除了知识的处理技术之外还需要心理机制的技巧，在学习环境中竞争机制的适当运用可以让学生在学习上得到质的飞跃。在课堂软环境建设过程中，我们通过长期的实践表明，竞争可以让学生对学习有更深刻的认识，开拓更广阔思路，在实践过程中，我们通过实践也得出可操作性强的竞争机制就是多元思维与速度思维的训练。多元思维就是指让学生针对同一个问题学会从不同角度看待，把问题的各个外延分析解析透彻，更有利于知识的应用。 三、课堂教学软环境建设的技术处理与应用 1．实用性原则 课堂的主体是学生与教师，是人与人的对话，因此不是一成不变的。在大量的实践探索之后，我们发现有很多理想化的东西体现在教学实践过程中，使得教学与理论之间的差距很大，我们很难把理想化的东西转化为实践，最多只能是把实践上升到理论，因此我们创造与提供的课堂应该是一个可以操作，便于操作的课堂，无论是从教学目标，情感目标还是生态目标上来说，都应该是人可以操作，人可以接收到的，要求普通的一线教师都会，同时教师加工后的信息通过教师传递出来，学生能接收到并能转化为自身所有的一个过程，这才是一个实实在在的课堂。因此软环境的建设过程中，不能高唱理论，要注重学生实际和教师实际。 2．开放性原则 课堂是一个多元性的课堂，我们把传统的课型进行分类后发现有很多种，例如新授课，复习课，习题课等等，从上课的方式又可以分为讲授式，实验式，探究式等等，不管你怎么分类都是错误的，在一节课中应该是一个完