高考地理90分系列资料之10_____高考行为动词研究.docVIP

高考地理90分系列资料 高考行为动词的分析及研究 (以全国卷Ⅰ、Ⅱ和四川卷为例) 例1： ⑴.分析尼罗河径流量的季节变化特点及原因。（全国卷Ⅰ） ⑵.为什么尼罗河枯水期径流主要来自白尼罗河？（全国卷Ⅰ） ⑶.运用区位理论分析“东汽”从十堰搬迁到乙地的主要原因。（四川卷） ⑷.分析该区域不利自然条件对昆曼公路建设的影响?（全国卷Ⅰ） ⑸.分析古荆州地区的交通区位。（12分） 例2： ⑴.简述尼罗河径流季节变化对其下游河谷及三角洲古代农业生产的影响。（全国卷Ⅰ） ⑵.简述该国的地理位置及地形特征。（全国卷Ⅱ） ⑶.简析荆州地区的农业发展条件。（全国卷Ⅱ） ⑷.简述昆曼公路穿越地区的自然环境特征。（四川卷） ⑸．概述该国发展花卉产业的社会经济条件。（全国卷Ⅱ） 例3: ⑴.说明该船队达到里斯本时，那里的气候特征及其成因。（全国卷Ⅰ） ⑵.说明该国有利于花卉生长的自然条件。（全国卷Ⅱ） ⑶.说明昆曼公路对四川经济发展的促进作用（四川卷） 例4: .推测该地可能出现的地理事物有 。（四川卷） 例5: ⑴.列举两例修建该公路可能给沿线地区带来的生态环境问题。（四川卷） 例6: ⑴．指出三角贸易涉及海区的大洋环流规律，以及三段航程海域洋流的性质（寒、暖流）。（全国卷Ⅰ） 例7： ⑴.比较长江中游“地上河”（荆江河段）与黄河下游“地上河”成因的不同及其治理措施的差异。（四川卷） 上述试题中的分析、简述、概述、说明、推测、列举、指出、比较都是属于高考行为动词，高考试题中出现的行为动词较为典型的还有描述、归纳等。 国家教育部发布的地理高考考试目标中，主要考察考生的四大能力，即：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。在获取和解读信息的第一层能力要求中，提出了“获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图” 。那么，辩证的认知上述的高考行为动词，是“获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图” 的前提。如何辩证的认知上述的高考行为动词，培养学生的地理学科素养呢？ 地理学科素养的培养和提高可以通过培养学生的三大思维能力：比较思维能力、综合思维能力、区域思维能力来完成。 比较思维是学生读题解题的第一个思维，是地理学科素养的集中体现，也是学生在测试中能不能完美答题的关键，是学生解读和提取信息的过程。通过基本概念、基本原理和基本规律的阅读、理解，结合试题中给出的限制性要求，即可获取试题提供的信息，正确理解试题要求以及考察意图。如农业区位的分析，比较思维的训练就是要看是有利的、不利的；是全面的分析评价，还是自然的、社会的、经济的单方面要素评价，或是某一方面的要素评价，或是要素的变化评价。有利的语言和不利的语言如何协调统一。如种植业的有利自然条件的评价：思路是自然方面的、有利的评价，语言应用是（地形）平坦开阔、（气候）适宜（光热水配合…，（土壤）深厚肥沃、（水源）有或丰富。要注意评价语言的准确性和合理性， 综合思维就是在进行思维时要注意全部的看问题。在自然地理中，要特别注意自然地理要素之间相互影响、相互作用而形成的地理环境的地带性规律和非地带性规律；人类的活动与地理环境的关系要因地制宜、合理布局；区域经济发展走可持续发展的道路实际上就是要综合的看待问题，既要注重经济效益又要注重生态效益和社会效益。简单的说，在答题的时候就是要让学生明白试题要从哪些方面入手来作答？试题答案应该包含哪几个方面？：如农业区位条件应包含自然、社会、经济三方面，种植业的自然区位又包含气候、地形、土壤、水源，社会区位包含劳动力、政策、历史，经济区位包含市场、交通、科技。种植业的自然区位中气候要素要分析到光热水要素，水源要分析到是河流湖泊水还是冰雪融水，经济区位中的交通要素要分析到是单一的交通运输网还是复合的高级的多种形式的交通运输网，经济区位中的科技要素要分析到是保鲜冷藏技术还是遥感等地理信息技术。综合思维是学生调动和运用知识的过程，是地理学科的高级思维能力的体现。 区域思维就是要把上述的综合和比较思维放在具体的区域中去分析，是具体培养因地制宜思想的体现，是学生论证和探讨问题的过程。是把学生掌握的地理原理和地理规律放在具体的区域中去辩证的分析和探讨，是对地理因果定律的较高认知。简而言之，区域思维就是要用具体的地形、气候、水文水系、植被、土壤等自然地理知识来说明为什么？如分析成都平原的农业区位：位于成都平原（地形平坦开阔），属于亚热带季风气候（气候适宜或水热充足配合好），紫色土（土壤深厚肥沃），河流多（水资源充足）。区域思维是学生从因果的关系来认知地理事物的出现为什么在特定的区域，用实例来说明为什么该地地形平坦，为什么气候适宜？为什么土壤肥沃？为什么水源充足？ 三大思维的训练在教学中要能充分体现，就