初中作文教学的几点反思.docVIP

精品论文 参考文献 初中作文教学的几点反思 云南昭通市水富一中 李裕清 参加工作10年了，感觉初中作文教学是语文课最头痛的问题，它往往花去了我大量的时间和精力却收效甚微。因此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是一个亟待解决的问题。近几年来，通过不断学习作文分类教学的方法，并运用在实践中，收到了较好的效果。 一、 创新型 这类学生在班内往往只有几个。我对他们采用鼓励竞争法。首先把自己感觉好的文章给他们阅读，并指出只有用心去体会生活，才能发现生活中的真善美，写出有深意的作文，并要求他们一定要坚持勤写日记。然后我把他们写得好的作文或日记及时推荐给各种竞赛发表，同时还在语文课上组织学生们来共同欣赏其写得精彩之处。这样，不但有力地激发了该生的写作兴趣，还使他对写作过程的成功之处有更深刻的认识，从而使他的写作水平得到提高。另外，我用的这种成功鼓励法并不集中在一个优秀生身上，这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子引入了竞争之中，促使这些写作尖子的水平不断提高。 二、保守型 这类学生在班内稍多一些，他们混杂在写作水平中间的学生里面，由于没有受到语文老师的重视而未露头角。每逢新学年初，我抓住学生们都喜欢在新老师面前表现自我的心理特点，要求全班同学都写日记、写作文给老师批改，因而很快就发现这类被埋没了的“千里马”。我用培养优秀生的同样方法来培养他们，同时要求他们勤写日记、认真写好每次作文，指导他们去涉猎课外读物，有意识地组织他们积极参加与语文相关的各种活动，促进他们的阅读水平和写作水平得到同步提高。各种征文比赛获奖名单中总能见到他们的名字。这一事实说明，语文老师发现被埋没了的“千里马”是何等重要。 我认为对优良型学生的培养，关键是善于发现班内的写作人才，否则语文老师会像无知的“饲马者”那样，面对着有写作素养的人才而说没人才可培养。 三、拼凑型 这类学生占班内人数的一半以上，他们怕写作文，一到作文时就往往拿作文书来找素材。我用自己的下水作文来引导学生写作，结果大多数人都依葫芦画瓢，不但照搬下水作文中的语言词汇和题材，还有许多句子出现语病。这与那些一、二类学生的作文相比，真有天壤之别。我反复琢磨制约这类中间型学生写作难以进步的原因，原来是这类学生平时很少涉猎课外读物，因而阅读能力低下，词汇积累少，视野狭窄。针对这些问题，我一方面组织他们学写日记，一方面教导他们要主动去涉猎课外读物，并组织他们参加背诵诗歌比赛、查字典比赛、每周阅读一本课外书籍并写好一篇读后感，平时的作文批改则尽量找出他们的优点并加以鼓励。经过一个学年的教学，这类学生的写作稍有提高。我深深体会到，这类学生的写作教学的收效期实在大长，老师们往往辛苦了半年、一年，还收效甚微，非有二年、三年的连续工作不能根除这类学生怕写作文的心理。 四、懒惰型 这类学生占班内学生的20%左右，是近几年来新出现的群体。他们阅读能力较低，积累的词语很少，大多懒惰、自卑，平时连背一首诗、写一篇日记也不肯做。对这类学生，我主动地亲近关心他们，引导他们从背诵、默写一首诗开始，使他们慢慢地从懒惰与自卑中解脱出来，从而对学习写作渐渐有了一些欲???。我把他们的写作要求放到最低的起点上，教他们从每天学造句、写一篇日记或抄一首短诗开始，只要他们肯认真去做，有一点进步，我就肯定他们，以物质加精神的形式表扬他们，使他们树立起写作的信心。经我的长期努力，转化了不少这类型学生。 初中作文教学的任务是极其艰难的，它没有一种既定的模式解决大部分同学怕写作文的问题，只有将因材施教、循序渐进、启发诱导的方法结合起来并落到实处，苦干加巧干，我们才能取得写作教学上的丰硕成果。