农村小学低年级生活化自主识字.docVIP

精品论文 参考文献 农村小学低年级生活化自主识字 蔡永莉　四川省会理县横山乡中心小学　615100 识字是低年级教学的重点，也是学生阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要的任务，识字量的多少，识字速度的快慢，识字方法的优劣，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的强弱。本校地处偏远山区，孩子们接触的新鲜事物有限，利用课堂有限的40分钟识字，达不到想要的效果，因此，利用教育教学生活的各个环节，进行生活化识字教学非常必要，识字教学应遵循学生的认识规律，关注学生的识字兴趣，有效地激发学生识字、写字的积极性。 一、利用教育教学生活的各个环节，进行生活化识字教学 1.认识我们的学校:“横山小学”，“教学楼”，“一年级一班”等和同学学习环境相关的生字。比如认课程表，前面黑板左上角，每天写上要上的科目，如：语文、数学、音乐等。 2.认同学的姓名。学生姓名中的汉字是包罗万象的。开学初，为方便同学们尽快识字，我让每个学生做了一张精美的识字卡片。粘贴在课桌上，粘在新发的课本上，大家课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字，同学们很感兴趣。这样就记住了不少字。 3.认识任课老师的姓名。当我把自己的名字写在黑板上的时候，同学们可高兴了！就这样同学们认识了数学：陈老师；语文：张老师。鼓励学生自己认字。半个学期下来现在学生会看课程表，认识所有老师的姓。 二、创设识字有趣的情境，激发学生的识字乐趣 教学中创设一种宽松、愉快的环境，乐于思维，勇于探索。 特别是低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，教师更要顺就儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生应付的情境，以调动学生的识字兴趣。我在识字教学实践中，从教学需要出发，依据识字内容创设一些具体场景和氛围，激发和吸引学生主动识字。学生在生趣盎然的生活情境中识字，就会取得事半功倍的识字效果。 三、教给学生在生活中识字的方法 引导学生用自己喜欢的方法识字，学生掌握了许多较有效的方法：猜谜语法、编顺口溜、编口诀、编儿歌、加一加、减一减、换一换、比一比，还有整体识记法。识字过程中，形成独立识字的本领去主动识字，体会成功的快乐，使学生识字兴趣持之以恒。 在识字教学中，鼓励学生自创各种各样的识字方法尤为重要。例如在学“羊”字时，学生说，我看到“羊”字就想起羊头的样子，羊上边的点好像羊的两只角，一竖像羊的脸和胡子。学生根据自己的生活体验，将一个个汉字还原成一个个生动的画面，这样识字效果当然好了。 四、培养学生在生活中识字的意识，将识字引向生活空间 有了在生活中识字的意识，孩子们才能积极主动地在活动和交往中识字。教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的世界，吸取各种信息，拓展想象的空间。在学生掌握识字方法，乐于识字，善于识字后，老师要有意识地引导学生在生活中识字。 1.利用广告牌、商标识字。 2.让学生通过搜集资料去识字。 3.认实物。如门、窗、讲台、黑板、电视机等等。 4.让学生逛商场、超市时认字。 5.在教室设置识字园地，同学之间互相识字。与此同时，一定要给学生展示的机会。老师多加赞赏，它会在无形中给学生埋下在生活中识字的种子，激励??生离开课堂后仍有识字的主动性。 6.与家长沟通，在家庭环境中识字，并让家长成为学生生活识字的引领者。 识字教学是小学语文教学的起点，对学生今后的语文学习将会产生深远的影响。学生自主识字能力是学习语文的基础能力，也是学习其他学科的基本学习能力。新课标下的识字教学是一项艰巨的教学工作，我们在教育教学实践中，应该不断地总结、积累，努力地探索教学方法，灵活多样地引导学生自主识字，提高识字量。