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精品论文 参考文献 关于文科数学教学的几点思考 张　勇　新疆自治区克拉玛依市第十三中学　834009 2010年我接手两个文科班数学的教学任务，学生中数学是弱势科目的占了70%，大部分学生基础知识不全面，动手动脑能力也很差。一堂课下来，学生无精打采，教师累个半死。我不断地反思自己，到底是什么地方出了问题，意识到自己课堂教学模式到了必须改变的时刻。 通过与学生的谈心交流，了解了他们学习上的实际困难，并与有丰富文科数学教学经验的同组老师沟通。之后，决定尝试在班级内实行“组内合作、组间竞争、上台展示”的教学模式。 下面以 “海宁卷试卷讲评分析”这堂课为例，做以下几点反思。 一、设计有价值、有意义的问题，让学生进行讨论，提高课堂教学效率 上“向量”这节公开课后，教研员指出课堂中应提出更有讨论价值的问题，这说明选的问题不好或不对，这样既耽误课堂进度又浪费时间。之后的备课中，针对这节课提出什么问题，该问题对整节课起什么作用，问题提出后该让学生如何展开讨论做了更深入的思考。 二、合理分配小组，优中差兼顾搭配 对于文科班的情况，本身数学学困生就不少，再加上不断转进来的学生，自主意识弱，探究能力差。在小组合作时出现了“很多学困生不说，等着吃现成”的现象，如果小组成员整体成绩较差，大家干脆都不说。因此，在后面的课堂中对座位进行调换，保证每个小组有一个负责人。这样就避免了学习成绩低的学生出现在一组的情况，相当于在平时的课堂中开设了补差环节。 三、合理组织和引导学生进行讨论，提高自主探究和小组合作的能力 在小组讨论时，要么大家都自己说自己的，要么就是学困生不说，听其他同学说，这样讨论的平台只是为基础好一点的学生搭建的。随后课堂教学中，改变了以往的讨论方式，采取分组确定之后，小组发言人从基础弱的同学开始发言，然后大家给予纠正和总结，这样既发挥了每个同学的主动性，又提高了学困生的自主探究和小组合作的能力。 四、键全评价机制，鼓励学困生，提升课堂教学效果 对小组间的竞争，教师本着可引导、可调控的原则，对不同层次的学生给予相应的奖励机制，如：C、D层的同学回答或解题正确后加2～3分，而A、B层的学生则给予1～2分。 通过课堂上的改变，学生的知识得以巩固，学习兴趣得以激发，学生的能力提高了，甚至部分同学能进行新知识的学习，能进行自学，课堂教学的效果慢慢变好了。 以下是一次试卷讲评课的学案： 附：填空选择专项5试卷讲评 【教学目标】 1.知识与技能：(1)通过试卷分析，进行相关知识点的复习与整理。(2)通过错题分析，剖析习题，总结方法。 2.过程与方法：在师生共同讲评试卷的过程中，通过学生对各知识点的归纳、总结，注意相关知识点的迁移与一些相近知识点的区分，做到纵向与横向的比较，做到举一反三，从而最终落实教学目标。　　 3.情感、态度、价值观：通过试卷的评讲，培养学生归纳总结的能力及分析问题解决问题的能力。 【教学重点】 查找存在的问题，通过学生之间自我分析来纠正问题。 【教学难点】学生分析问题的能力及解题的方法和技巧的培养。 【教学方法】学生相互讨论、分析、讲解、总结归纳；教师点拨、引??、拓展练习，开拓思维；生生互动、师生互动。 【教学过程】 （一）试卷命题报告 （二）考试情况分析 试卷得分情况 （三）本堂课复习目标：（1）圆锥曲线试题分析。（2）平面向量问题。（3）立体几何问题。（4）三角函数化简。（5）培养同学们综合运用知识的能力和分析问题解决问题的能力。 【课堂讲解】略 【课堂小结和反思】