如何创设良好的学习环境，真正让数学走近生活，走进生活.docVIP

精品论文 参考文献 如何创设良好的学习环境，真正让数学走近生活，走进生活 白玉兰 辽宁省凌源市凌北中心小学 数学问题教学是来源于生活，而又应用于生活的。新修订的《小学数学教学大纲》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，这不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 在教学过程中如何创设良好的学习环境，真正让数学走近生活，走进生活，本人认为可以从以下几方面入手： 一 结合生活实际，合理组织教材，提高学生用数学思想来看待实际问题的能力 数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展奠定基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。然而，现行教材中，往往出现题目老化、数据过时、离学生的生活实际较为遥远的情况，如：加工零件、修路等方面的知识，与信息技术发展迅猛的今天相比，教材的更新显然不能适应新形式的要求。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。 比如《列方程解应用题》这一节课，就可以围绕“今天我当家”这样一个小主题，根据当家必须买菜、做饭、打扫卫生等具体事情，结合钱、时间、如何安排等具体情况，设计一系列的数学方程应用题，如要如何统筹安排买菜做饭的时间、买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜..这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。 二 注重实践活动，培养学生发现数学问题的能力 为了让学生在学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。 例如：在教学《利息和利率》这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围的环境，特别要记录的是银行的利率，学生记的时候就开始产生问题了：“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊？”..对于学生这些问题我微笑不答，表扬他们观察得很仔细，然后让他们带着问题去预习新课，到上课的时候学生由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式。这样培养学生养成留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。 又如，在教学“小数”这一章节时，可以设计这样一个情境：陈林在一个体操队，她每周大约要训练 15个小时，她最出色的项目是平衡木，平衡木的宽度大约有 2厘米。最初陈林是在地上画的一条“平衡木”上练习一套新的动作，然后再到一个很低的平衡木上做这套动作，经过一段时间训练之后，她就准备好了在标准的平衡木上做这套动作。标准平衡木的高度大约是 1.19米。陈林平时训练得很辛苦，时常累得筋疲力尽，甚至她有时怀疑这样辛苦是否值得。但所取得的成绩告诉她，努力没有白费。一次陈林所在的那个队得了冠军。她的平衡木得了 9.35分，自由体操得了 7.95分。这时陈林觉得世界上再也没有什么比这更好。这是一个小故事，这样设计独具匠心，不但可使学生获取体操方面的知识，而且循序渐进的训练方式、孜孜以求的顽强意志，对学生的学习又能起到启迪、激励的作用，同时从这个故事可以让学生衍生出多个数学问题，如“平衡木有多宽？”“画一条与平衡木宽度相等的线段”“陈林的平衡木得了 9.35分，自由体操得了 7.95分，陈林哪项得分高？”“陈林两项比赛的总得分是多少？”..这样让学生自己发现的问题富有魅力，对于提高学生应用数学知识的能力和增强学生的积极性都十分的重要。 三 创设生活情景，提高学生解决问题的能力 数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。如：在进行《年、月、日》的教学后，可以出这样一道思考题：爸爸去外地出差了，王玲在家一天天地数日子，等着他快点回来，两个月后，爸爸回来了，猜猜王玲一共数了多少天？这里要结合生活实际，考虑到邻近两个月有可能出现的几种情况