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精品论文 参考文献 如何利用多媒体教学提高英语阅读课效率 湖北省宜昌市夷陵区实验初级中学　443199 摘　要：二十一世纪是全球化的信息时代,电脑和英语成了定义人才的基本标准。为了更好地促进英语教学,多媒体技术开始和高中英语课堂教学相结合,这给英语教学带来了机遇与挑战。英语阅读是学习英语知识、获取外部信息的主要手段。随着科学技术的迅猛发展,多媒体计算机辅助教学迅速走进英语课堂,在科学化、现代化的网络环境中,英语阅读课教学技术和教学手段应突破传统模式的不足,形成新的教学模式,充分利用网络资源,大大提高英语阅读课的效率。 关键词：多媒体教学　英语阅读课　教学方式 初中英语八年级下册第六单元是关于神话和童话故事的一个单元，里面既有多数学生熟知的《愚公移山》、《美猴王》、《皇帝的新装》，也有一篇选自《格林童话》的“Hansel and Gretel”，中文名是《韩塞尔与葛雷特》。 作为阅读课文，学生一是不清楚这个故事的梗概，难以理解其故事情节。 二是其中有大量的生词和词汇，甚至无法读懂标题中的Hansel和Gretel是什么意思，抓不住主旨。 三是这篇文章不同于其他的阅读文章，被分成了七个场景，“支离破碎”的七段对话让学生很难将前后联系起来形成一个完整的故事。这些都极大地增加了学习难度。 这些问题可以用穿插了图片、音频、视频、链接等丰富的教学资源的课件轻松解决。 一、用图片和视频让学生轻松联想、突破生词 播放童话故事《小红帽》的视频片段，让学生说出故事的名字，并引出fairy tale(童话故事) 一词。然后展示一张与本课“Hansel and Gretel”相关的图片，学生会自然联想到这也一定是童话故事。这就免去了老师生硬地领读“童话故事”这个词组，解释其汉语意思，又枯燥地介绍文章的体裁，加快了课堂进度，学生也能一下被图片吸引，急于知道这个故事的内容。然后老师提问：“你能否介绍图上的人物？”课件显示答案“Hansel and Gretel”。老师可以指着男孩说“Hansel”，指着女孩说“Gretel”。 学生会立刻明白原来两个“大写”的生词是两个人名啊！不需要老师的解释???们也能懂，有效地降低了学生的畏难情绪。学生在之后阅读时也可以想到大写单词一般不是人名就是地名。 二、用图片和音频帮学生抓住主旨、理解文意 阅读要从抓整体理解入手。按照故事中的七个场景配上图，并呈现四个人物的台词，附上录音（并不是所有对话的录音，而是只截取每个场景的关键对话）。这样学生对于四个人物的关系一目了然，又抓住了最核心的故事情节，也能将故事的梗概理清头绪。学生听后模仿语音语调，用“角色扮演”的方式“身临其境”。 三、用链接和动画让阅读课不再是语法和翻译课 课本上只呈现了整个故事的前一部分，绝大部分学生对Hansel and Gretel这个故事是陌生的，那结局是什么呢？ 此时老师提问：“最后一个场景中出现了一位老妇人的声音，她是谁？她是好人还是女巫？”（女巫witch一词虽然没学过，但是学生通过链接的图片可立即知道其含义。）突破了老妇人的身份之谜，为接下来续写故事扫清了障碍。续写完成之后老师无需过多地评价是否和作者的原著一致，可以链接网上《韩塞尔与葛雷特》的动画片让学生一睹原著的精彩。 英语阅读的目的： 一是提高学生的语言能力，丰富词汇，规范语法。 二是理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华。 三是培养分类、概括、分析、推断等能力。 四是培养学生积极运用和调整学习策略、拓宽学习渠道。 通过本课的学习，学生知道了可以借助图片或通过类比、联想猜测词意、利用音视频抓住大意，不再一看阅读文章就想着要翻译成中文，不会觉得即使一个生单词也能阻碍全文的理解。借助多媒体教学可以有效地降低学生的心理焦虑及不自信，展示给学生多种阅读策略，从而提高阅读课的课堂效率，让学生保持对英语学习的兴趣。 参考文献 [1]袁均娟 多媒体技术在数学教学中的应用[J].神州,2014年05期。 [2]于淼 浅谈当代多媒体技术的应用与发展[J].商,2014年05期。 [3]Nike Arnold amp; Lara Ducate. Future Foreign Language Teachersrsquo; Social and Cognitive Collaboration In An Online Environment.Language Learning,2006。 [4]隋淑君 多媒体技术在物理教学中的运用原则[J].新课程学习(中),2014年07期。