如何利用多媒体活跃高中语文课堂.docVIP

精品论文 参考文献 如何利用多媒体活跃高中语文课堂 ◆ 刘　艳　陕西省榆林市清涧县清涧中学　718300 　　摘　要：语文教学要适应新课改要求，就要选好教学切入点，充分利用多媒体，多种讨论教学法相结合，方能创设一个师生和谐的良好学习氛围。 　　关键词：活跃课堂　切入点　多媒体　讨论法 　　语文教学的课堂是培养学生创新能力的主战场，可在应试教育的影响下，传统的教学模式导致课堂死气沉沉，严重压抑了学生学习语文的兴趣。积极推进素质教育，就必须考虑活跃语文课堂气氛的问题。如何活跃高中语文教学的课堂氛围？我认为可以从以下几个方面来考虑： 　　一、选好切入点，激发学习兴趣 　　教学设计中的切入点就像整台戏的序幕，如果设计安排得有巧妙，能激发学生学习的兴趣和求知欲，就可为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然，收到先声夺人、一举成功之效。 　　学习《氓》这首诗歌时，我要求学生以诗歌里的故事情节作为切入点，展开联想、想像，改写故事。学生一下子就活跃起来，有以故事主人公相识之前作场面的改写，也有以两人婚后生活形式作对话改写，有些学生还要求表演两位主人公的故事，整个课堂洋溢着轻松活跃的氛围。在改写和演绎故事过程中,又能加深学生对于课文字词的理解，印象会比单纯的翻译来得深刻，效果当然也会更好。 　　教学《我与地坛》时，我先让学生找出母亲如何疼爱并理解儿子的细节描写，再通过对母亲语言、动作、肖像、心理描写的分析，启发、诱导学生理解了无私、无怨、无悔的伟大母爱;我还进一步引导学生从自己的亲身经历中挖掘表现母爱的种种，体会这一深厚的感情。学生与本文产生了强烈的感情共鸣，争相深情地诉说了生活中母亲关心爱护自己的细节。这节课在浓浓的感恩氛围中完满结束，也在无形中加强了学生情感和品德方面的教育。 　　切入点选择得好，可以拉近与学生的距离，使学生能根据自己的生活经验、认知水平来自主地理解课文。学生通过求索获得的知识，比起教师对学生的直接灌输既省力又深刻、牢固，也能很好地鼓励学生发挥自己的创造力。 　　二、巧用多媒体，丰富课堂内容 　　据我校心理学老师对学生的问卷调查结果显示，大部分学生在老师走进教室时最先关注的是老师是否携带有笔记本电脑。 的确，多媒体教学可以用图文并茂、声像俱佳、动静结合的表现手段向学生展示学习内容，从而给学生提供了一个轻松、丰富的学习氛围，调动学生学习的主动性、参与性。 　　如教学《鸿门宴》时，我先放映电影《鸿门宴》，然后以影片作为切入点引导学生谈看法：你觉得电影情节与课文记叙的一致吗？问题一提出，就引发了学生热烈的讨论，围绕篡改历史人物“妥当”与“不妥当”展开了争论。由此引导学生认真阅读课文，对项羽与刘邦两位历史人物的性格展开分析讨论，学生有了影片作比对参照，积极参与抢答，自然是学习兴趣倍增。 　　学习陶渊明的《归去来兮辞》时，我先让学生观看了北京师范大学于丹教授的视频讲座《风雅田园》，于丹教授广博的知识面及其对陶渊明本人和诗歌极为生动透彻的分析，还有扩展到的对浮世中人们躁动的内心剖析，都深深地吸引了学生。有了这段视频作前奏，学生学习的激情高涨，更深层地理解了诗情。 　　语文教学只要顺应了学生的心态，就能强化学生的注意心理，提高学生学习语文的积极性。教师要学会抓住学生这一心理，灵活运用多媒体教学，调动学生学习的心理动力。 　　三、采用“讨论法”，促使积极参与 　　讨论法，是指教师组织和指导学生，围绕某一问题各抒己见，展开讨论、对话、辩论等，以求得正确认识的教学方法。在课堂教学中，采用“讨论”教学法，能调动学生的内驱力，让学生成为课堂教学中的主角，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛，令课堂气氛活起来。 　　如在学完《孔雀东南飞》时，我还让学生对课文写法自行提出自己的质疑，于是学生积极思考，提出了各种疑问，诸如：他们为什么不一起出逃，过自己的幸福生活？为什么要选结婚这一天来双双殉情？为什么殉情时要分开进行？……一石激起千层浪，学生自己提出的问题，我交由全班学生共同讨论回答，引导他们各抒己见、积极参与。有时学生的一些见解可能有失偏颇，对此，我也不急于否定，而是从中进行引导，共同研讨，继续完善；对于学生回答稍中肯的，我都会极力加以表扬。学生发言的积极性非常高涨，甚至形成了互辩的争论氛围。整节课同学们兴趣高涨，连过去爱睡觉的同学也精神抖擞。 　　如《我的空中楼阁》，我采用“讨论”教学法，先让学生自由朗读课文，边读边划出文章中自己觉得最为优美的句子，每人先独立思考，然后让学生结合课文自由讨论句子的优美之处及作用。问题提出后，学生的思维一下子被激活了，讨论十分热烈，发言活跃，课堂上充满了活力。 　　“讨论”教学法，让学生多在课堂上充分活动，能调动学生的主动性，为学生创造一些展现自身才能和价值的机会，提高学生学习