机电工程学院大学生课外科技创新工作总结与思路.docVIP

机电工程学院大学生课外科技创新工作总结与思路 从2003年至XXXX年的五年里，机电工程学院在学校“构建创新人才培养体系，培养学生实践能力与创新精神”思想的指引下，认真领会学校学生工作指导思想，全院师生聚精会神搞创新、一心一意谋发展。五年来，学院学生科技创新逐渐由统一组织向搭建平台转变，教学对学生课外创新贡献率越来越大，由单纯的学生自主科技创新向课内外相结合转变，学生科技创新制度日益健全完善，创新普及率逐年提高，创新保障越来越有力，创新成果越来越丰富。 回顾五年来的学生科技创新工作，主要体现在以下五个方面：工作制度化，参与普及化，形式多样化，保障有力化，成果标志化。 一、工作制度化 学生科技创新工作作为机电学院的一个品牌和亮点，也是机电学院学生工作的重点，为保证其稳定性和持续性，学院一直十分重视创新工作的制度建设。06年学院成立了由院长亲自挂帅的机电学院学生科技创新指导委员会，同时陆续出台了《机电工程学院本科生科技创新指导委员会章程》、《机电工程学院学生科技创新工作实施办法》、《机电工程学院学生科研创新基金使用办法》、《机电工程学院学生科研立项实施办法等规章制度》等规章制度，并在实际中严格贯彻执行，这就确保了学生科技创新工作在“人”“财”“物”重要因素上有了政策支撑。 在领导组织方面，树立了全院上下一盘棋思想，形成了以院长为核心的学生科技创新的领导机构，在重大问题上定期议事；形成了以副书记、团委书记、辅导员、科技协会、机器人社团为层级的创新活动开展的指导机构，组织策划开展各类科技创新活动，主办、承办、参加各类科技竞赛；形成了热心于创新指导的知名专家教授为成员的评审机构，负责对学生的科技竞赛作指导与评审。 二、参与普及化 为增加我院学生科技创新的普及面，让最大多数同学能够感受创新、参与创新，我院推出了三段式的本科生科技创新教学模式----以选修课的形式开设了多门创新实践课程，课程内容分为普及、提高、竞赛三个阶段：针对大一开设了四门创新观摩课，针对大二开设专业任意选修课，针对大三开设机器人创新实践课和必修的机械设计课程设计。目的是用课内教学推动课外创新，同时让更广泛的同学了解创新、参与创新。 为配合三段式教学模式，学院针对不同年级进行广泛动员。号召低年级同学每班以创新小团队的形式向学院申请立项。对于没有能力单独立项的同学，可以充实到高年级的创新团队中参与创新，增加对创新活动的了解，为以后独立创新打好基础。对大三的学生，通过课程设计在科技创新方面给学生以系统的培训和指导，通过每年一届的庆懋杯专业作品设计大赛、校五四杯为学生搭建一个展示自我的舞台，在创新普及化的同时，使一些优秀的创新人才脱颖而出。对在科技创新方面有特长的优秀人才，经过教师的指导和强化，依托学科实验室，集中优势重点组队，参加一系列国家和国际级的重大赛事，来带动学生科技创新，烘托创新氛围。 三、形式多样化 机电学院在学生科技创新工作中始终坚持“四结合”即课内创新和课外创新相结合；学生自主创新和科研相结合；本科生创新和研究生创新相结合；高水平创新活动和毕业论文相结合的多样化的创新教育形式。 学院通过所开设的专业主干课，辅之以三段式科技创新的教学模式，最大限度的激发学生的创新潜能和创新意识，增强学生的动手能力，让学生在课堂这个主战场上为创新打下一个雄厚的基础，再通过课外科技创新活动、竞赛等诱因使课内创新与课外创新达到了有机的结合。学院每年都要积极创造条件与各学科实验室的导师取得联系，让一些有创新能力的本科生进入学科实验室，参与导师的部分科研任务。也有一些导师主动从科研中拿出一些有创新点的小项目，选拔一些本科生参与其中。学生科技创新活动通过与科研相结合，一批本科生在研究生的传、帮、带下，创新能力得到了很大的提升，高质量的创新作品脱颖而出，高水平的创新人才不断涌现，而这批人才又成为下一批学生在创新方面的领路人。 高水平创新活动和毕业论文相结合，在我院主要是全国机器人电视大赛。因大赛需要研制的时间长、参赛的人数多，需要大四的学生用至少将近半年的时间来完成。经过实践探索并得到学校同意，学院将整个机器人设计的方案分成若干子项目，将这些子项目做为每名参赛队员的毕业论文，这样一方面给参赛队员吃了“定心丸”，又给队员们带上了“紧箍咒”，取得了很好的效果。 “四个结合”打破了时间与空间的局限，使得广大学生在更多机会、更好的条件、更多的支持中加强理论与实践的结合、互溶，发散思维，一点一滴积累自己的科技创新能力，为成为创造型人才夯实了基础。 四、保障有力化 首先是领导重视。机电学院一直把学生科技创新作为学院的品牌和亮点，在人财物方面给予大力的支持和保障，并将教师指导学生科技创新纳入到年终绩效考核。近几年来，学院每年都拿出几万元，用来奖励那些在学生科技创新工作有突出贡献的指导老师。 其次是优秀的教师