如何让作业讲评课由“低效”走向“高效”——心理效应在社会作业讲评课中的运用.docVIP

如何让作业讲评课由“低效”走向“高效”——心理效应在社会作业讲评课中的运用 刍’霉旌西乞 E《臻懿ll1l~ESEA《l{ 如1”-I让作业讲评课由”低效’’走向”高效’’ 心理效应在社会作业讲评课中的运用 唐均妃 (浙江省绍兴市新昌县南瑞实验学校,浙江绍兴312000) 摘要:在教学过程中,社会作业讲评课因缺乏能提高学生兴趣的辅助手段,如视频,图片,活动等, 课堂上会经常出现教师口若悬河,学生昏昏欲睡的场景.如果教师能巧妙利用各种适宜的心理效应, 就有可能唤起学生的思维兴奋,激发学生内在学习动机,从而发挥学生主体性,使课堂教学由”低 效”走向”高效”. 关键词:心理效应;作业讲评;学生主体性 中图分类号:G447文献标识码:A文章编号:1671-0568(2011)07—0068—03 心理效应是社会生活当中较常见的心理现象和规律, 它是指人的思想感情,思维方式等内心活动在社会上及人 们心理所引起的客观反映和效果.在教学实践中,笔者越 来越深地体会到,要实现学生学习的有效性,关键在于学 生有效的心理参与.在课堂教学中,如果教师能灵活,合 理地运用各种适当的心理效应,必然能收到事半功倍的教 学效果. 作业讲评课是课堂教学的一种重要课型.通过作业讲 评能够弥补学生的知识缺陷,帮助学生掌握学习方法和技 巧,是学生巩固知识,提高能力不可或缺的重要途径.然 而,在实际教学过程中,作业讲评课因乏能提高学生兴 趣的辅助手段,如视频,图片,活动等,课堂上会经常出 现教师口若悬河,学生昏昏欲睡的场景.在这种情况下, 教师如果能巧妙利用各种适宜的心理效应,就有可能唤起 学生的思维兴奋,激发学生内在学习动机,从而发挥学生 主体性,提高课堂效率,实现社会作业讲评课的教学目 标.以下是笔者在初中《历史与社会》作业讲评课教学实 践中运用心理效应的几点做法. ～ ,鲶鱼效应:提高参与度 从前,充氧设备不发达,长途贩运的鱼苗常常大量死 亡,鱼贩损失惨重.后来有人在槽中放人几条鲶鱼,为了 避开鲶鱼吞噬,所有的鱼苗都本能地快速游动,这样,他 们就能最大限度地吸取氧气,死亡率反而大大降低.这种 现象被人们称之为”鲶鱼效应”. 社会作业时常会出现答案复杂的题目,学生启而难发 甚至不发的情况不在少数,因为课时的关系,很多时候教 师索性大包大揽,一讲到底.这样一来课堂上学生就会出 现两种情况:一种是部分学生会因为抵挡不住长时间单调 刺激产生的心理疲倦而昏昏欲睡,甚至变成了只会记录答 案的”机器”;另一种是因为全部是教师在讲,学生不用 动脑没有”危险”,所以”身在曹营心在汉”,小差都不 知道开到哪里去了.因此,在社会作业讲评课中教师应该 给学生创造一种适度的紧张感,刺激学生思维兴奋,变 “被动学习”为”主动学习”,提高学生课堂参与度,从 而达到最佳学习效果. 1.”双讲”结合.”双讲”指的是教师讲与学生讲相 结合.社会习题有相当多的答案是可以通过课本自行获得 的,比如大部分选择题,非选择题中部分客观性小题.此 类题目笔者一般是放手让学生讲,讲得不对之处由其他学 生来纠正,都讲不清楚的才由我来解答.这种方法既能激 发学生思维积极性,同时也能发挥学生的主体参与性,有 利于提高学生的学习兴趣和效率. 2.讲问结合.即教师讲解题目时适当穿插提问.问题 可以是在现有知识基础上的联系和拓展. 例1:七年级上《历史与社会》选择题: 关于我国位置的叙述正确的是? A.我国深居亚洲腹地,与世界各国联系不便. B.我国的大部分处在热带,热量条件不好. c.南回归线穿过我国的南部. D.我国跨纬度近50度,南北气候差异大. 学生很轻松的回答:”D”. 继续提问:”那么A,B,C为什么不选?请你们来说 说理由,好吗?”(学生答) 继续提问:”那么,北回归线自西向东依次穿过我国 哪些省级行政单位?说出省级行政单位的全称和简称.” (学生答) 拓展:”纬度跨度大造成南北温差大,那么经度跨度 大会造成什么差异大?” 这是一道比较简单的选择题,学生几乎不用多动脑 子,而接下去的一连串问题则需要动一动脑子,但是难度 又不大,学生通过回忆或翻找课本都能答出来.这样的设 计创造了一种适度而愉悦的紧张感,既能帮助学生巩固已 有知识,还能在潜移默化中使学生养成将知识进行纵向横 向联系贯通的好习惯,有利于提高学习效率. 3.讲评结合.即教师通过呈现个别学生答案,让多个 学生来评价答案,又让多个学生来评价学生的评价,最后 教师评价并分析解题思路. 例2:九年级《历史与社会》问答题: 材料:目前,治理滇池面-I盏着诸多问题:污水厂处理 效率不高,污水处理能力总体不足;全社会保护滇池的意 识还不强,乱扔,乱放垃圾等现象仍然突出;与污染治理 工作密切相关的监控系统不完善等. 要有针对性地解决上述问题,必须采取哪些具体有效