专题式教学——“马克思主义基本原理概论”课教学改革的重要途径.pdfVIP

2012年07月 黑 河 学 刊 Ju1．2012 总第180期 第07期 Heihe Journal Sefial No．180 No．07 专题式教学 — — “马克思主义基本原理概论”课教学改革的重要途径 、 ⑥瞿敬平 (长江师范学院，重庆 涪陵 408003) 【摘 要】专题式教学就是教师依照教学大纲要求对教材内容进行重新梳理和整合，提炼出重点和难点， 形成既有先后连接又相对独立的系列专题式的教学方式。它可以比较好地解决课程内容繁多与授课时数少的矛 盾，且教学更具针对性、灵活性和现实性。实行专题式教学，可以说是实现教学效果最优化的一种必然选择，也是 高校教育教学改革的需要。因此，实行专题式教学是“马克思主义基本原理概论”课教学改革的重要途径。 【关键词】专题式教学；“马克思主义基本原理概论”课；教学改革 【中图分类号】c424．1 【文献标识码】A 【文章编号】1009—3036(2012)07—0116—02 一 、 专题式教学的内涵及实施的意义 分突出。要解决这一矛盾，专题式教学应当是一种较好的 (一)专题式教学的内涵 选择。用专题式教学法可以在把握马克思主义整体性的前 所谓专题式教学，就是根据教学大纲培养目标要求， 提下，对内容进行压缩和提炼，突出重点，突破难点，关注 打破传统的按章节体系依次授课的教学方式，对教材内容 热点，抓住兴奋点，分析和研究学生中存在的主要思想认 进行重新梳理和整合，形成既有重点又有难点、前后理论 识问题，安排形式多样、生动活泼的教学内容，有助于解决 知识相互联系同时又具独立性的主题模块式教学方式。 “原理”课时少与内容多矛盾的问题。 “马克思主义基本原理概论”(以下简称“原理”)课的专题 第二，专题式教学可以更好体现马克思主义的整体 式教学，就是根据“原理”课程的教学内容和理论体系分为 性。专题式教学打破了传统课程教学的僵化模式，将教学 若干专题，确立专题式的教学方案，由一个或几个不同的 内容和形式进行了重新设计，并加以有机地组合，不仅能 教师以“专题式”的形式进行教学。关于专题式教学，突出 突出教学重点内容，而且使马克思主义理沦体系的完整 的优势是抓住了重点，突破了难点，形式灵活，标题新颖， 性、系统性和逻辑性更加突出，更有利于帮助学生从整体 既遵循了教学大纲要求又解决了学生的实际问题 上把握马克思主义的立场、观点和方法，指导学生运用科 (二)实施专题式教学的意义 学方法论正确认识人类社会发展的基本规律，树立共产主 专题式教学是在教材基础上的再度开发。它一方而要 义的远大理想。 求教师必须潜心钻研教材，提出重点和难点，紧扣教学目 第三，专题式教学有利于调动学生的参与热情，解决 标，确立新的专题。另一方面教师又可以根据社会热点难 学生关注的理论和现实问题。从事马克思主义理论教学， 点问题并结合自己的研究成果和必威体育精装版的理论动态灵活地 尤其要以人为本，突出学生的主体地位，贴近实际、贴近生 安排教学内容，采用多样化的教学手段和方法，充分调动 活、贴近学生，调动学生的参与热情，解决学生关注的理论 学生的积极性、主动性，提高学生分析和解决实际问题的 和现实问题。“原理”课是一门理论性很强的课程，仅有教 综合能力。 师的讲授是不够的。在教授过程中，要特别强调学生的主 第一，专题式教学可以缓解课时少与内容多的矛盾。 体地位，把他们的积极性和主动性充分调动起来，使学习