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精品论文 参考文献 地理会考分析和对策 张建辉 广东省梅县松口中学 一 地理概念不清 地理概念包括地理名词、地理名称和地理数据三方面。地理名词，如天体的名词就有恒星、行星、卫星、星云等，这些地理名词都是表示一个地理概念。地理名称就是地名，如伦敦、上海、江汉平原等具体名称。地理数据就是用来说明地理事物的地理数字，如日地距离、人均耕地面积、森林覆盖率及地理事物的地位等。由于地理概念不清，使学生记忆混乱，出现答题错误。现对此问题提出以下主要对策： 1．多练巧记 对识记的地理名称、地理数据，应少讲多练、强化记忆，达到掌握巩固的目的。如我国人工林保存面积、浅海渔场面积、几种矿产探明储量、主要农产品产量及工业产品产量等居世界首位的与居世界前列的区分，重在练习。可以编为发展性练习，融于教学之中；或编为课堂练习，巩固知识，以加深印象，强化记忆。还可以将地理事物编成口诀，借助谐音等法巧记。 2．迁移比较 对抽象的、有纵向联系的地理概念，运用已学知识进行比较分析，理解地理概念的内涵和外延。如国土资源概念，用第六章自然资源的概念和分类的知识，就明确气候资源、土地资源、水资源、生物资源、矿产资源是并列关系，是国土资源的重要组成部分。 3．形象直观 对相似或相对的地理概念，运用板图、幻灯、投影等教学手段，将抽象地理事物直观、形象、具体化，揭示它们之间的本质特征。如恒星日与太阳日，演示教具，揭示地球自转真周期与假周期的差异，形成两者差异的根本原因是参照物的不同。 二 基本原理不清 地理基本原理包括地理事物特点、地理现象的成因及其演变规律。学生在答题时，由于对地理事物特点、成因及演变规律不求甚解，以偏概全，演变过程混乱而造成的错误不可忽视。现对此问题提出以下对策： 1．轨迹归纳法 针对学生对地理事物演变过程混乱而造成答题错误的状况，在地理教学中运用轨迹原理，将有关地理事物或现象的演变和运动轨迹用一定模式表示出来，使之明了、定向、速效。 2．化整为零法 针对学生对地理事物的特点、成因或规律理解不透彻的现象，地理教学应运用化整为零法，将抽象的、复杂的地理事物化成几个小问题，逐个击破，找出地理事物原理或规律的特征。如地球上“三风四带”的形成及移动、降水带的分布等都可以运用化整为零法教学，提示其实质，有利于掌握其特点或规律。 3．对比法 针对学生答题中因以偏概全造成错误的原因，地理教学应运用对比法把相似、相对的地理事物进行比较，弄清它们之间的普遍性和局部性关系。 三 分析能力差 现对分析能力差提出以下主要对策： 1．设疑解惑 针对学生因分析能力差而出现答题错误的状况，地理课堂教学应培养学生养成寻根究底的习惯。运用设疑来调动学生的积极思维，增强学生的分析问题能力。 如关于城市发展规律，知道城市形成和发展是社会经济、文化发展的结果，就有疑可设：（1）各个社会阶段的经济、文化相同吗？（2）各社会阶段形成的城市有何特征？（3）第二次世界大战以来，城市有什么特征？这样层层设疑，引起学生积极思维，就不难得出城市发展规模由小到大、数量由少到多的一般规律，城市发展规律的“惑”就解了。在设疑过程中要经常“反其道而行之”，训练学生的逆向思维能力，提高分析问题的能力。 2．归纳分类 针对学生答题中出现对地理事物特点、成因的归纳能力差，地理教学应加强同类问题的各种知识汇集或串联的教学，对知识进行归纳分类。如大气对地面保温作用的原因：（1）二氧化碳、水汽、臭氧、氧原子对太阳辐射的吸收作用；（2）二氧化碳、水汽对地面辐射的吸收作用；（3）大气逆辐射把热量还给地面，把这些因素归纳在一起，说明大气对地面保温作用的现象。有的地理知识以线索为纲，进行串联归纳。如用长江来串联我国钢铁工业中心和大型水电站；以京广线和陇海线串联棉纺工业中心等。归纳过程就是培养和训练综合能力的过程。 3．温故知新 针对学生答题缺乏知识迁移能力的状况，地理教学应运用温故知新的方法，它是进行知识迁移的基础。温故是指要经常运用本学科已学过的知识解释一些地理现象。 四 分布规律模糊 地理事物的空间分布是地理学科的教学重点之一。在自然地理中，主要是地理分布规律。在人文地理中，主要是地理事物的具体分布。地理规律分布模糊主要包括具体分布不明确、规律的时间性不清、南北半球相反分布模糊。 1．重