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精品论文 参考文献 在小数教学中强化学生的参与意识 索兰珍 〔摘要〕在小数教学中培养学生的参 与意识是培养学生创新能力的有效途径。 〔关键词〕小数强化参与实际 分析全面课后 近年来，笔者在小学数学教学中有意识 地强化学生的参与意识，对激发学生的学习 兴趣，培养学生的动手操作能力和探究问题 的习惯，产生了积极的作用。 1 加强实际操作，使抽象概念具体化 数学是一门独立的自然科学，有高度的 抽象性和广泛的应用性。在进行概念和法则 教学时，我改变以往的讲法，凡能通过活动 完成的教学，都采用活动的方法，把教学内 容体现在学生的各种活动中。例如教平行四 边形的易变性和三角形的稳定性时，除亲自 动手制作平行四边形和三角形外，亲自指导 学生自己制作、操作，让学生在实际操作中， 理解了什么是平行四边形，什么是三角形。 以激发学生的思考。课外作业，让学生教室 摇摆的桌椅修补好，学生会以很高的热情完 成这个实践性作业。学生在这种实践性活动 中感受到书本知识与实际问题的紧密联系， 产生了主动去实践的内在动力。 2 参与分析推理，寻求结论，获得原理 数学具有严密的逻辑性。数学知识的传 授只有通过指导学生进行观察、分析、综合、 概括，让学生参与推理才能使学生信服原理 的科学性和法则的正确性。美国著名心理家 布鲁纳认为：学习者自己发现的东西才是最 重要的。判断学生是接受还是发现，关键在 于学生是否用自己的头脑亲自对事物进行 分析与整理，从中获得原理。教学使学生通 过自己的发现，体验到发现知识的兴奋感情 完成任务的自信心。 3 参与总结评价，提高直觉思维能力和分 析判断能力 课堂总结，历来被认为是教师的活动。 实践证明，当学生被漫无边际的练匀题和知 识细节所淹没时，就缺乏整体上把握知识的 能力。教师不妨试一试，让学生根据书，把一 节课内容进行系统的归纳整理，按自己的认 知结构组合起来，既增强记忆，又便于理解。 教学中的知识点、方法步骤、重点难点、注意 事项，学生能逐步梳理比课后总结效果要 好。 课堂评价，也不全是教师的专项活动。 当教师放手让学生参与评价时，学生会表现 出异常的积极和主动。评判板演结果，让同 等水平且又粗心大意的同学去做，他们会努 力克服自己的缺点；学生口答后，让同学们 发表见解。或激励、或补充、或纠正。“见贤思 齐，见不贤而内自省也”。通过这样评价，学 生会逐渐养成严密思考，准确表达的良好习 惯，逐步提高分析判断能力和语言表达能 力。 4 全面参与，以激活教学中的每一个死角 教学中的死角，我认为有两个方面。一 是教学内容抽象，难于感知，难于理解；一是 差等生思维迟缓，因跟不上教学节奏而置 后。当两方面交织在一起时，就更难参与教 学过程。常听有的教师一节课下来发牢骚： “这节课真单调，学生一点兴趣都没有。”“某 某同学真差劲，连这个简单要领也理解不 了。”出现这种现象是因为没有激活这些死 角。数学中有些概念、法则、性质，既无法操 作，又无法推理，只凭教师讲授，学生听得似 懂非懂，甚至连教师也越讲越糊涂了。这时， 教师可举一些实例，运用恰当的比喻，设计 简单的游戏，让学生以直觉的思维形式，在 轻松活泼的气氛中接受知识，同时，带动基 础差的同学共同参与，共同提高。如教“约数 和倍数”时，我设计了这样一个游戏———“唐 王点兵”。给全班同学编号，并指定一名同学 当“唐王”，让“唐王”把自己号数的约数和倍 数点出来。被点出的同学要回答：点得对不 对？你为什么被点中？再请“唐主”回答：你是 不是其中的一个兵？为什么？通过这个活泼 的游戏，同学们很轻松地理解了“一个数的 约数的个数是有限的，而倍数的个数是无限 的”。“最大的约数是它本身，最小的倍数也 是它本身”这些原理。与同学一起游戏，共同 参与，都感到自己就是课堂的参与者。 5 参与课后辅导，巩固课堂教学 课堂讲解后，难免有些同学暂时不能弄 懂，教师可培养学习基础扎实，责任心强，表 达能力好的学生担任“小老师”，进行“伙伴 教学”。因为教别人也是在教自己，是自己最 好的学习过程。如果自己没有清晰的思路， 正确的表达，如何能胜任这一工作？同时，教 学双方都是学生，彼此有许多共同点，可保 持一种无拘无束的学习状态，使爱数学生积 极活动，积极思考，信息交流更加便利。这 样，既巩固了课堂教学，又能使差生有提高， 优生更优秀。 上述方法强调了学生的参与，能较好地 调动学生的积极性和主动性。但在实施过程 中，还会有许多新问题，教师要注意：一是灵