在小学数学教学中帮助学困生减负的探索.docVIP

精品论文 参考文献 在小学数学教学中帮助学困生减负的探索 【摘 要】古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成江海”。转化学困生也是如此，只要教师在教学中认真、细心地引导培养，多一点爱心和耐心，他们一样可以茁壮成长。 【关键词】小学数学；减负；探索 The help learn to trap to living to reduce in primary school mathematics teaching negative of investigate Yang-Tao　　Chen Bao-lan 【Abstract】The ancients cloud:Dont accumulate a Kui step to have no with dont accumulate brook to a long distance have no with become rivers sea.The conversion learn to trap to living is also such, want ～only the teacher is in the teaching earnest, carefully leading development, more benevolence and patience, their being similar can be healthy and strong growth. 【Key words】Primary school mathematics;Reduce negative;Investigate 减轻小学生过重的学习负担，让青少年学生健康成长、全面发展，已经在教育界乃至全社会得到了广泛的共识。在严格执行“减负”的一系列规定之后，对学优生来讲，是给了他们更多自由支配的时间和发展能力的空间；但对学困生而言，他们却在获得发展自由度的同时显得无所适从。老师上课的节奏加快了，作业量减少了，专课专用，不能利用其它课给自己开小灶了……种种措施，使他们感到既开心，又担心。如何让学困生在减负的同时又提高学习效率，我作了以下探索： 1．提前预习，勤于实践。 由于老师上课的节奏加快了，学困生在课堂上往往跟不上老师的节奏，因此，课前预习显得尤其重要。让学生，特别是让学困生学会怎么预习，一开始，我每次给出预习提纲，并作必要提示、指导，让学生带着问题读读、想想，然后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己在书上圈圈点点。这样，通过预习，学生对新授的知识有了初步的了解，老师新授时便可以开门见山，直奔重点，提高效率。 数学来源于生活，特别是新教材中的数学知识，与生活紧密联系在一起。小学生数学认知结构的形成，首先必须依赖于生活实践活动。而课前预习，便是学生进行实践活动的良好机会。课堂上没有条件，没有时间做的，课前可以先做。比如，学习对称图形时，让学生在家中先照镜子、到水边观察倒影等。学习小数时，让学生先到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用。又如，在上克和千克时，我让学生到菜市场称1千克的蔬菜或水果掂一掂，感受1千克有多重，建立1千克概念。 2．以生带生，善待“插嘴”。 课堂教学是师为辅、生为主同唱一台戏。我在教学实践中发现，很多情况下，教师讲不如学生讲；教师教不如同学教。让学生真正参与互动，投入到学习中，就能促进思维，促进理解，促进记忆。比如，在教学“可能性”时，会出现一定、可能、不可能三种情况，为了让学生能够快速地掌握它们之间的联系和区别，我让孩子们四人一组（学困生分散在其中），每人在三个不同的盒子中夹一粒珠子，一个盒子中只有红珠子，一个盒子中既有红珠子，还有其他颜色的珠子，一个盒子中没有红珠子，每个盒子中只有四粒，让学生通过自己的实验，每夹完一个盒子中的珠子后，便用一句话概括本组同学夹红珠子的情况。当学困生不会表达时，可让他先听听同组同学的表述，再仿照说。最后在反馈时，多让学困生来回答，让他们的表现欲得到满足。通过这个实验，学生们很快便理解了一定、可能、不可能。 此外，我觉得在课中经常采用讨论法，让学生充分发表自己的见解，也是发挥学生主动性的好方法。学生都有很强的表现欲，学困生也不例外。当他们举着手，嘴中大叫着“我”“我来”，甚至把他的手塞到你的鼻子底下时，应善待他们，让他们有上台表现的机会。积极引导，适时鼓励，启迪智慧的火花，让他们的表现欲得到满足。所以，讨论法是善待学生“插嘴”的好方法。在讨论中，每个学生都有自由发言的机会，学生互相启发、互相纠错、互相补充完善。 3．以“趣”引“思”，增强吸引力。 数学是一门枯燥无味、抽象难懂的学科。特别是对于小学生而言，他们的思维从以具体形象思维为主的形式逐步向以抽象逻辑思维为主的形式进行过渡，但是他们的抽象思维在很大程度上仍然与感