在小学美术教学中渗透探究性学习.docVIP

精品论文 参考文献 在小学美术教学中渗透探究性学习 在小学美术教学中渗透探究性学习 郁方琴 (上海市华漕小学　上海　200335) 【摘 要】在美术欣赏课中渗透探究性学习，能缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣，自主学习的方式能让学生去积极地去掌握知识点，能极大激发学生学习的潜能，而且课堂气氛活跃。探究性学习能让学生通过仔细观察，认真思考，合作学习，真正学到知识，它对于调动学生的积极性、主动性，培养学生的创新精神与实践能力、提高学生审美素养，都具有着重要的意义。 【关键词】探究性学习；创新精神；实践能力 小学美术教育是学校素质教育的一个重要组成部分，对全面提高人的素质有着其他学科不可替代的作用。美术教学不仅教给学生绘画基础知识、基本技能、技巧，而且在学生感受美、鉴赏美和创造美的同时，使学生形成正确的审美观。随着美术教育课程改革的深入展开，出现了一种较为新颖的学习方式，既探究性学习。探究性学习，从广义上讲，泛指学生主动探究的学习活动。从狭义上看，探究性学习指在教学教程中，以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集，分析和处理信息，来实际感受和体验知识的生产过程。在小学美术教学中，通过开展探究性学习活动的实践研究，有助于培养学生的创新精神与实践能力。 1．在美术欣赏课中渗透探究性学习 美术欣赏课的教学，主要以完美的形象，卓越的艺术技巧来拨动人的心弦，使人精神奋发，与之共鸣，从而产生强烈的教育效果；如果教师让学生看着名画一讲到底，往往造成教师投入而学生漠然的尴尬场面，学习效率可想而知。欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。 1、课前探究，有备而赏 课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣。如教学美术第三册《奇妙的面具》，涉及到面具的远古历史，这就和历史学科知识有关，我要求学生课前上图书馆、电脑房自己寻找搜集有关面具的图片及由来的知识，同时我课前也上图书馆、网络搜寻有关面具的素材，课上我提供相应的素材与学生收集的素材相比较，并让同学们相互讨论探究面具的历史与意义，学生在交流讨论中了解了面具的由来及演变，知道了面具在当时社会所扮演的角色，这种自主学习的方式能让学生去积极地去掌握知识点，能极大激发学生学习的潜能，而且课堂气氛活跃。 1．2品评探究，有感而赏 在出示欣赏作品后，让学生仔细地“读画”几分钟，然后再请学生说说对作品初步的感觉，用思考题的形式引导学生观察画面，可以从色彩、线条、给人的情绪上去细致地体味。必要时，对于欣赏中出现的一些问题，可以采用小组合作的形式进行欣赏评议，以发挥学生的自主性，并为班级交流欣赏成果作准备。如教学《走进古代壁画》一课，为了让学生对壁画有感性的认识，先从欣赏导入，PPT出示北魏壁画《鹿王本生图》让学生观察壁画表现了什么内容？学生说出了大概内容，接着简介壁画，使学生了解它是绘制在人工壁面或天花板上的一种绘画，主要内容有造型各异的菩萨、飞天、佛教故事、战争场面。接着再让学生观察壁画的色彩、线条给你怎样的感觉？通过交流、讨论使学生知道了壁画以线描的方法塑造出人物及动物，色彩表现上以变化细腻的复色为主，这样的欣赏更多地体现了学生自主参与、自主发展。 2．在美术绘画课中渗透探究性学习 绘画，是一种艺术表现形式，是使儿童身心得到全面发展，培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段。美术绘画课的教学除了学习线条、形体、空间、明暗、色彩和构图等艺术、语言之外，还要学习临摹，写生和创作等艺术的表现手法。在以往的美术绘画课教学中，，往往是教师先画范画，学生在下面临摹，完全照搬抄，不知所以然。这种按部就班的方法完全压抑了孩子们的积极性和自由精神，不利于孩子自由潜能的发挥。 2．1画法探究，提升观察 技法课上，不妨让学生先尝试练习，通过小组讨论探究得出新知。在这个过程中，学生觉得自己是学习的主人，体会由自己发现的快乐。如教学《昆虫乐园》一课时，先让学生尝试画一些自己喜爱的小昆虫，然后出示范作与学生的作业进行比较，学生马上发现自己作业的缺点，我让学生进行小组讨论各种昆虫的外形特点，让学生指出作业的问题出在哪里，学生通过观察、讨论与交流得出了各种昆虫的画法要点，这比老师直接讲授更能激发学生去自主探究解决问题。从中可以看到，探究性学习能让学生通过仔细观察，认真思考，合作学习，真正学到知识。 2．2创作探究，开拓想象 生活是艺术的源泉，生活中处处有美。一味地在教室里搞创作，学生感受不到大自然的美，在创作时，脑子一片空白，无从画起。新课程强调体验学习，强调学生的亲身经历，体验和感受周边事物，发展实践和创新能力，完善其个性发展。作为教师可以创设各种条件，联系学生的日常生活与学习的情景，以学生所熟悉的景与物