在小学英语教学中发挥学生的主体作用.docVIP

精品论文 参考文献 在小学英语教学中发挥学生的主体作用 钟　珊　广东省梅州市五华县周江镇第一小学　514400 英语课是一门实践性很强的工具课，要使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识，具有初步运用英语的能力，必须指导学生的语言实践，培养他们实际运用语言的能力，这就需要“主体参与”学习活动。新课程标准讲到只有真正树立“学生是教学的主体”的理念，才能树立让学生发挥自己的积极性和主动性是学好英语的关键因素。根据这几年的教学经验，就如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用，谈几点体会。 一、创设情境，激发学生自主学习的意识 教师在课堂上创设情境，使学生产生积极的参与情绪。学生处于高度兴奋状态或心情放松时，思维敏捷，常会奇思妙想、信口开河。此时的“奇思妙想”和“信口开河”便可成为活跃课堂气氛，引发教师授课灵感的“生成性资源”。前苏联教育家赞可夫说：“教育法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”课堂教学要充分发挥学生的主体性和主动性，实质就是要为学生创设一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围。如教学第五册Unit Two要求学生掌握问路及其应答的日常用语。由于小学生以直观思维方式为主，问路作为一个抽象理解的情景，给学生带来了一定的难度，所以设计了这样一个情景，两个小朋友一起去花园，走着走着，在繁华的大街上迷路了。他们只好去问警察叔叔了:”Excuse me.Could you till me the way to the Garden Hotel?”警察叔叔比划着说：“Go down this street.Turn righe at the first crossing,The hotel is on de left.”小朋友一边走，一边重复着路线，终于找到了花园。学生绕有兴趣地看着、听听着，对left,right,crossing等概念有了具体深刻的体会，这样，学生便能在很好的理解、记忆教材内容的基础上迅速地把对话复述出来，且着急的想参与其中。激发了他们积极主动的学习意识。这样，他们便急于想学到更多的英语语言,唤起他们主动学习英语的意识，初步培养他们主动学习英语的潜在能力。 二、在课堂教学中体现学生的主体性地位 新课程理念下的课堂和传统课堂不同的是，教师中心没有了，教师控制减少了，学生投入增加了，学生自主性加强了。在主体性课堂教学中，教师最主要的是创设问题情境，使学生进入积极、主动的学习状态，而不是考虑自己怎样去陈述知识。但是这并不等于教师丧失了作用或是减轻负担，相反，对教师的要求更高、更具挑战性。教师在课堂教学全过程的整体作用应是协调、促进和指导。 在教学中，活动的主体是学生，教师主要起着指导和协助作用。如教学四年级下册Unit5 How much is it？时，我创设情境，让学生自己拿自己的服装、鞋子摆在教室里，然后让学生以不同的角色扮演买卖对话上讲台演示，其他学生在下面做评委，让全班学生都参与其中，最后表演的最好的给予口头表扬。如“Well done”、“Wonderful”、“Good”、“Very well”、“Great”看到学生溢于言表的喜悦之情，成功自豪的炫耀。他们在课堂接受一次表扬，课后学习英语的积极性就会进一步地提高。以此掌握并学会运用该句型。在课堂教学中，我应根据学生的不同基础，注重教学的过程性评价而不是结果评价。即注重各个学生的参与程度、兴趣的提高。在以学生为主体的教学中，有时需要转变教学内容的呈现方式，发挥学生主体性是新课程标准的要求，也是符合小学生学习特点的科学要求。主体性要求给予学生更多的自主，并不等于学生有无限制的选择自由。 三、开展小组合作学习，培养学生自主学习能力 随着新课程改革的不断推进，小组合作学习逐渐走进了我们的课堂。由于它在改善课堂气氛、改善学生的学习方式、调动学生参与课堂活动的积极性，培养其自主学习的能力，提高教学效果的有效手段。英语课也就是英语语言实践课，语言实践需要合作才能进行。合作学习的运用使英语课堂体现了教学双主体。化整为零的小组合作学习可以使每位学生都能在40分钟有效的教学时间内得到锻炼机会。利用合作学习，让学生自主参与教和学，积极分析思考，由他们自己从活动中找出得与失。如六年级下册Unit 6词组长而难记，由于学生人数比较多，我觉得比较难以一一面授辅导。这时，我就可充分发挥小组合作学习的优势，上课时我就跟她们说等会看谁跟认真学会，我就让会的学生在小组里当小老师，听到我这样说全部都很认真，很快就学玩了。我就让学生在小组一起学习，会读的同学辅导还没掌握的同学（有些后进生接受能力较慢），不一会