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精品论文 参考文献 因 景 而 教 福建莆田十五中 黄美媛 要想在教学上取得成就，提高学生的学习能力，其基本途径是因地制宜，就地取材，即以人为本，因景而教，精心设计相应的教案进行教学，并在教学过程中灵活地利用当时的情景巧妙地教学，这是提高学生学习能力行之有效的基本途径。 俗话说“万变不离其宗”，实践也证明，在教学过程中，以教材为主，联系学生生活实际，就能让学生较顺利地运用所学知识进行书面答题和口头应用，从而提高学生的英语水平。经过二十多年的教学探索笔者认为，因地制宜，就地取材，在教学中因景而教是行之有效的方法。 一、立足课本，精心设计课堂教学语言 在课堂教学过程中，丰富生动、活泼有趣且切合实际的语言，能起到催化剂作用，催学生学习，促学生奋进。 例如，在教学“可数名词与不可数名词”前，问学生：“同学们，早饭你们吃什么了？”大部分学生答：“吃米饭。”“那么你们吃了多少粒呢？”学生哄堂大笑：“米饭怎么能数得出多少粒呢？”“哦？那么，我再问你们，早上吃的米饭里有多少滴水（water）你们知道不？”学生又大笑：“不知道！”“对，像这样数不出其数的名词我们称它们为不可数名词，就像我们今天要学的这些名词：rice, bread, meat, tea, milk, water, orarge等等。”这样，学生在玩笑中就把什么叫不可数名词及其用法记住了，下一节新课前检查学生，其结果令人满意。 再如，教反义词前，叫一个体重与自己悬殊较大的学生站起来，问其他学生：“英语老师和A同学比，哪一个重，哪一个轻？”学生齐答：“老师重，学生A轻。”“哦，对，那么怎么用英语来表达这两句话呢？请同学们想一想。”先启示学生学过的old和new的用法，接着在黑板上写出这两句英语：The English teacher is heavy. A student is light. 然后依样画葫芦，让学生动口动脑，进行口笔头练习。这样自然而然地导入新课，教得自如，学得轻松，记得牢固。 二、留心教学情景，巧妙创设口语练习 新课标突出了以语言使用作为教学目标并要求在具有交际目的的语境中进行英语教学，通过大量实践把语言知识转化为语言技能，使这种技能转化为语言交际能力。如今，我们除了要培养出高分学生，更应该培养出高能学生。口头会话能使学生学以致用，使他们用所学的知识更好地为日后的工作和生活服务，也是我们教学的目的所在。所以，培养学生的说话能力不容忽视。说的内容，既可取材于课本，更可取材于生活实际及身边的真情实景。 如在教学对话过程中，有意识地让不同层次的学生到讲台前表演不同层次的对话内容，调动各层次学生的学习积极性。这样，既发挥了学生的主体作用，激发了学生思考、记忆的积极性和动口说的欲望，同时也很快地巩固了所学知识，所谓一举三得。 三、从打开学生知识底蕴设问 要使学生能举一反三，触类旁通，就要调动学生原先积累的知识，以旧引新，从而把旧知识与新知识联系起来。 如在教学动词的过去式变化及其读音规则时，在黑板上写出下列动词的过去式及后面读音： worked loved visited covered liked listened wanted played talked smiled started died stopped filled lasted studied helped named needed borrowed finished planned mended agreed [t] [d] [id] [d] 然后问学生：“我们曾经学过名词单数变复数的读音两句顺口溜是什么？”“元、浊后浊清后清，嘶吵音后[iz]音！”“那么，如果把今天所学内容与这两句话相比较，大家看看有什么相同与不同？”这样，帮助学生把规则动词过去式的读音规则归纳出来成下两句顺口溜：“元、浊后浊清后清，[t]、[d]音后[id]音。” 因此，在教学过程中，要注意结合学生的实际情况，以旧带新，新旧结合，采用对比、举例等方式，进行比较分析，使学生学得轻松，记得牢固，学得有趣。 四、暗渡陈仓，别出心裁 有些问题从正面入手解决比较繁琐，但是如果变换角度去解