合理利用网络媒体资源，提高语文教学实效.docVIP

精品论文 参考文献 合理利用网络媒体资源，提高语文教学实效 耿晓红 河北省大名县王村乡魏庄联办小学 语文课程资源丰富多彩，包罗万象，可以说世界有多大，生活有多宽，历史有多久，我们的语文课程资源就有多深厚。比如：在网络技术迅速发展的今天，网络资源已经成为课程实施的取之不尽的源泉，为我们的教学提供了丰富的教学资源；电影、电视、广播是一门艺术，也是活跃的语文课程资源，是开发学习的殿堂；真知源于实践，实践促进学习、丰富生活。课程资源无处不在，关键在于我们如何去合理开发和利用。 开发和利用网络资源，学习名师的教学方法，查阅同行的教学设计，搜集相关的教学资料，寻找合适的图片、文本、影像等。课堂上教师可以利用多媒体演示文稿、Flash课件、电影等，只要教师根据学生的实际情况，因材设计，用得巧、用得适时、用在刀刃上，定能收到事半功倍的效果。 如今这些网络资源在教学中越来越广泛地被运用，这既是教学手段的更新，也是教学方法的改进，更是教育教学理念的转换。丰富的网络教学资源应用于语文教学，不但是语文知识的载体，而且是调控语文的魅力。运用网络资源进行的语文教学，改善了教育环境，优化了教学过程，减轻了学生的课业负担，从而落实了被动教育向主动教育,应试教育向素质教育，知识教育向智能教育的转轨。在语文课堂教学过程中，充分运用网络技术，模拟仿真各类情境，根椐语文学科特点，针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，化不可见为可见，化表态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，最大限度地调动学生的性，激发学生的学习兴趣；充分表现教学内容，突出重点、突破难点，引导学生积极探索、主动学习。 如教学《草原》一课，在新课导入时，我用电子文稿出示“草原”，画面背景是一望无际的草原，在幻灯片的右下角设置了一个“影片”动作按钮，超链接了视频图像。通过点击动作按钮，一段精彩的画面立刻展现在学生的眼前：蓝蓝的天空飘着几朵白云，远处，草原上羊群一会儿上了小丘，一会儿有下来，远远地，隐隐有鞭子的轻响，马背上蒙古族人民穿着各色的衣裳远迎客人……这样，一下子就抓住了学生的学习“兴奋点”，引起他们对大草原的极大兴趣，激发了强烈的求知欲。让学生不但欣赏到辽阔草原的美景，感受到蒙族人民远迎客人、蒙汉联欢的欢快场景，陶醉在古朴典雅的民族音乐之中。更重要的是引发学生对大草原的热爱，从而体会到作者对蒙汉情深的赞美。在教学中把文字、声音、图片、视频等按一定的顺序制成具有人机交互功能的课件，达到渲染气氛、创设情境、增强学生的兴趣、激发学生求知欲的效果，使课堂教学更加生动活泼。 网络资源作为教学信息的载体，作为一种教学工具和手段，它能将声音、色彩、形态、动作等融为一体，化静为动，化远为近，而且特别直观、形象，学生易于接受和理解。 如果教师在课堂中能在最合适的时机、用最恰当的方法加上最合理的解释来运用它，就能在最短的时间内突破教学难点，压缩教学时间，从而提高课堂教学效果。 又如在教学《飞夺泸定桥》一课中，教学重点是理解红军战士在危机四伏的恶劣环境中的勇敢精神。教学时，要启发学生通过语言文字理解，想象当时遇到的困难，体会红军战士的勇敢。在教学过程中，我适当地将电影引入课堂中，我播放电影片段: 大渡河水卷起滔天巨浪，水声震耳欲聋，泸定桥上十三根铁链在狂风中摇摇晃晃，二十二位英雄冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去……学生一看，就不由得发出感叹：“太可怕了”了解了恶劣的环境，红军飞夺泸定桥的形象深深地烙在心中，使学生从中受到教育和感染，领会到了红军战士不畏艰险、不怕牺牲、勇敢的精神。小学语文教学时空的限制，语言文字描述的内容许多无法亲身体验或耳闻目睹，经常会遇到许多用语言很难解释的现象，而它却往往又是教学的重点和难点。恰当地将电影引入课堂后，能打破时空的限制，浓缩更多的表象，促进学生体会语言文字描述的情境，从而加深对课文的理解和欣赏，并使学生的思维活动进入最佳状态。 影视媒体资源生动活泼，更具有感染力，所以被孩子们所喜闻乐见。语文课堂中巧妙开发利用影视媒体资源，会更加触动学生心灵，激发学生潜能，是学生的语文学习兴趣盎然，富有实效。媒体资源在语文课堂教学中的运用，不仅是新课程标准理念的具体体现，也是符合儿童身心发展的特点和规律，满足学生的需要。同时，利用音像、网络等资源，可以丰富教学内容和形式，提高教学效率；利用计算机和多媒体教学软件，可以探索新的教学模式，促进个性化发展；合理开发、利用广播电视、报刊、图书室等多种资源，可以为学生创造自主学习的条件。 教师在选择利用网络媒体资源时，应着眼于以下三方面内容。 第一，要重在实效。所选