发挥教师的引领作用，抓好农村学生德育教育.docVIP

精品论文 参考文献 发挥教师的引领作用，抓好农村学生德育教育 （雅安市名山区百丈镇中心小学 名山 625100） 《新课程标准》指出学校德育的基本理念是以人为本、回归生活。我在农村学校任教30多年，发现农村学生的品g与农村生活实际习习相关,来自于家庭成员的个人修养、同时受到学校老师教育管理、同学之间的相互感染模仿，社会成员的影响，又让他们在学校、家庭、社会生活中具体地表现出来。课程标准指出:“道德存在于儿童的生活中”旨在阐明生活与道德的内在联系,其核心就是强调了道德教育要回归儿童的生活实际。面对农村经济社会发展，家庭成员处理人际关系的个性，务工人员回带回的新鲜思想等，对教师做好学生德育工作提出新的挑战。 现行小学德育新课程具有综合性、生活性、实践性以及实施复杂性特点。传统教师角色己远远不能适应德育新课程的需要，教师角色的转换势在必行。针对德育新课程对教师角色提出的要求，解决角色冲突的有效办法是实现角色转换，教师个人的素质、态度等是农村学生德育课程实施中最关键的因素。所以教师面对农村学生的德育教育，要正确理解小学德育课程,转变德育权威的理念,扮演好德育课程的开发者、儿童活动的支持者与合作者的角色必须注意以下两个方面。 一、学生道德教育需要来自长者亲情的关怀。教师要树立新的德育观和学生观,成为学生生活中的具有亲情的长者，教师要积极做一个道德先知者、道德完美者,教师和学生在人格上是平等的,两者只是站在不同的起跑线上共同学习、共同发展。相比较而言,学生是最具生命力的一代,他们接受新生事物的能力较强,有强烈的主体意识、平等意识,这是我们不能漠视的。因此,教师应树立与孩子一同道德成长的观念,不仅要以身作则,更要在学习和实践中反思,在教学相长中提高自己的道德水平,和孩子一起感受生活中的道德问题、体验道德感情、发展道德行为,成为孩子道德成长道路上的同路人。 二、开发农村德育课程资源，丰富德育教育内容。德育学的内容决定了学生的兴趣，新课标指出:“本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供教师???授的,它是教师引发儿童活动的工具,是儿童开展活动时可利用的资源。”教材不是不可更改的静态文本,它不是师生课程活动的指挥棒,其本身就包含了多元性和差异性的教学空间,教师要由教材的忠实宣讲者转变为教材使用的决策者,确立起自己作为新课程教材的创造者和实施者的主体意识,摆正教材作为工具的地位,能够在具体的教学情境下根据不同的教学对象对教科书进行修正、开发和创造。同时,发现和利用好身边的教育资源,更是值得我们每一个学校和教师关注的事情。 把课堂扩展到了无限丰富的大自然、生活中,以至整个人类社会,让学生不仅从学习书本知识中受到德育方面的教育,也从热爱大自然、热爱家乡、热爱生活、热爱我们的地球这个层面对学生进行了德育教育。而课程内容也已经赋予了不同的意义,教师已成了真正意义上的课程内容的创造者。新课程改革的基本理念就是要充分地尊重与发挥教师的主导性、主观能动性以及创造能力,让课程最大可能地接近学生的生活、满足学生的真实心理需要。所以,教师要走出传统被动的课程忠实执行者的误区,最大限度地发挥自己潜在的创造能力。让自己成为学生学习活动的合作者，合作者是构建师生平等、民主有效方式。师生的合作过程应是愉快的,应是对学生的一种启发过程。 三、坚持设计德育教育活动，营造积极的学校、家庭、社区学生德育实践场所,在活动中消除学生的紧张感和心理负担，调整学生的学习状态。学校是育人的专门场所是传播知识,教师要在德育教育中树立“立德树人”为目标，激励全体学生广泛参与各类德育活动，达到自我教育的目标，立足未成年人道德实践和道德养成，引导他们从自己做起、从身边小事做起，积极参加道德实践活动，勤奋学习、快乐生活、健康成长，通过开展“日行一善”主题实践活动，引导学生培养善心、树立善念、实践善行，不断实现人格的优化与完善，养成高尚的思想品质和良好的道德情操。以制作“德育小报”为主要载体，以“体验感悟”为活动重点，采取多种形式，深入挖掘传统节日的深厚文化内涵，促进广大未成年人在创作中培养综合素质、在参与中感悟民族精神、在实践中激发爱国热情和民族自豪感。积极探索利用互联网加强未成年人思想道德教育的途径，引导学生健康上网、文明上网、丰富未成年人精神文化生活，引导广大未成年人积极向上。 近年来，我在所教班级中坚持每年开展一次“争先创优、做美德少年”活动，并将美德少年分为孝敬长辈、尊敬老师、团结同学、热爱劳动、勤俭节约等方面。孝老爱亲是懂得问候父母辛劳，记得父母生日，帮助父母分担家务；尊敬师长是懂得尊敬老师，礼遇老师，见面主动向老师问好，虚心接受老师教导，上课时认真听讲，积极完成老师布置的任