发挥校本课程作用强化学生数学学习能力.docVIP

精品论文 参考文献 发挥校本课程作用强化学生数学学习能力 ◆ 陈小红　山西省长治县荫城联校　047100 《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的过程，是一个主动和富有个性的过程，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”自主探索正是基于这一新的教学理念，它改变了传统课堂中，由重教师的“教”向学生的“学”转变。使学生由“学会”变成“会学”。那么，在小学数学教学中，如何培养学生去亲自探索数学，并会主动与同伴进行讨论交流，获得知识呢？ 一、结合本地实际，强化探究意识。现实生活离不开数学，数学的应用在生活实际中可谓无处不在，每个学生都有自己的生活背景、不同的家庭环境，不同的学生有着不同的思维方式和解决问题的策略。美国著名心理家布鲁纳说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”因此，数学教学活动必须开放课堂空间，解放学生大脑，大大丰富学生的数学知识，真正体验到数学就在我们身边，从而激发学生从小爱数学、用数学的兴趣，形成良好的数学品质。如：在教学《纳税》这节内容，课前，可布置学生去县国税局和地税局办税厅，采访客户有关纳税情况等各税种的调查，使学生初步了解税收的作用，理解应纳税额、税率的含义。让学生积极思考，自主探索，真正成为知识的发现者、探索者。了解到数学知识的产生和形成以现实生活的紧密联系，感受数学的价值。 教师将学生收集的有关数据和表格制成课件，让学生在生活情境的氛围中，陶冶数感，观察真实，然后引导学生用数学思想、方法、探索讨论两个问题：1.什么是纳税？2.为什么要纳税？学生围绕讨论的问题，向全班交流汇报和分享探索的结果，最后师生达成共识：纳税是国家财政收入主要来源之一，国家用收来的税款发展经济、科技、教育、文化和国防等事业，使学生理解纳税的意义。课件出示例6后教师问：如何理解“按营业额5﹪纳税？”如何列式计算？学生会举手回答：因为税率﹦100﹪所以应纳税额((营业税)是：3000times;5﹠﹦150(万元)，让学生运用知识解决简单的实际问题，能有效地培养学生的实践能力，并充分发挥学生的主体作用，使学生了解社会，具有重要的现实意义。 二、注重实践，培养创新意识。我国古代教育家多次谈到：“学起于思，思源与疑”。疑是求知的开始，有疑问才会去探索，充分说明设疑探索是一种很好的课堂教学艺术。几何初步知识的教学，重视学生的操作实践活动，它有利于让学生参与知识的形成过程。注重信息的多向交流，促进学生对抽象的数学知识的理解。 如：学习《长方形和正方体体积计算》这课时，可以联系日常学生熟悉的实物，提出疑问：棱长1厘米、1分米和1米正方体体积有多大？让学生猜测和合作探讨，使学生建立体积单位的概念。 然后老师举起这些实物质问学生：“同学们，看到这些实物，你们想知道什么？”“想知道较大的长方体和正方体的体积怎样算呢！”接着课件出示例题：“一个长4厘米、宽3厘米、高2厘米的长方体方块，它的体积是多少立方厘米？用怎样的方法才能算出来呢？学生有的说：用1立方厘米的木块摆一摆，看一看有多少块？有的说：把木块锯成1立方厘米的小块，数一数是多少块等想法，师提出很多物体是锯(切)不得的，想一想，采用什么方法好？学生通过实践操作发现;4times;3times;2﹦24 (个)，24个1立方厘米体积单位就是24立方厘米。学生在教师的精心引导下，对物体进行观察、测量、拼摆与制作等发现了规律：长方体的体积﹦长times;宽times;高。也可用字母表示v﹦abh，这样既抓住这节课的重点又突破难点，根据正方体与长方体的特殊关系，正方体的体积计算就容易了。那么例1，例2不就可以大胆放手，自主学习吗？让学生带着问题实践操作，学得活，记得牢。 三、创设情境，培养求异能力。求异思维是创新思维的核心，课堂教学要让学生从不同角度、不同方法去想别人想不到的，去找别人没找到的方法和窍门，鼓励学生敢于联想，善于怀疑，追求尽可能新，尽可能独特，分析问题一题多解，一题多用，一式多变的演示和训练，开拓思路，克服迟顿，墨守成规的思考方式。 如;在教学应用题：“迎泽公园原来有20条船，每天收入360元，照这样算，现在增加15条船，每天一共收入多少元？”要求学生用不同知识解答这题，出示课题后，引导学生看书自学，很快看懂书上的解法，“想一想，还能想出其它解法吗？”在老师的启发下，学生又列出下面两种算式：“360＋360divide;20times;15”和“360＋360times;﹙15divide;20﹚”请你们比较这道题的三种解法，说说它们之间的联系，你喜欢哪一种解法？通过不同解法的训练，使学生认识到，同一题目，由于思路角度不同，列出算