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精品论文 参考文献 努力培养学生的科学素养 陆永霞 〔摘要〕小学科学课程是以培养科学 素养为宗旨的科学启蒙课程。而小学科学是 一门以实验为基础的学科，因此，充分运用 实验进行小学科学教学显得尤为重要。 〔关键词〕小学科学教学实验 科学是小学阶段一门重要的基础学科， 是以培养学生科学素养的启蒙课程。实验在 教材中占了主要地位，是科学课程中的关 键。科学实验是培养学生观察能力,动手能 力,思考能力。因此小学科学教师在开展教 学中可以从以下几个方面着手： 1 激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要 学” 我国的教学家孔子在二千多年前就说 过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之 者。”可见兴趣是推动学生学习的内部动力， 能够激起学生学习的积极性和主动性。为了 激发学生学习科学知识的兴趣，我在平时的 教学过程中就是从以下几方面进行努力的。 把学生的好奇心引导到学习上来。小学 生经常爱问这是什么？那是什么？还要寻根 觅底地追问这是为什么？这种由好奇心产生 的认识兴趣和求知欲是十分可贵的。在这个 基础上对学生进行目的性教育，能使他们明 确学好科学知识的重要意义。例如在上《空 气的性质》时，课一开始，先让学生猜一个谜 语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔 不入变化多，动物植物都需要，这样引起学 生的兴趣。当学生猜出空气之后，教师可以 趁热打铁：不错，谜底就是空气。关于空气， 你都知道些什么？还想知道什么？学生根据 已有的知识经验，自然会说出我们知道空气 没有颜色，没有气味，看不见摸不着，我们身 边到处都有空气，人要呼吸空气才能生存下 去。我们还想知道空气和水有什么不一样？ 月球上有没有空气？空气可不可以被压缩？ 压缩之后空气会怎么样？空气有没有质量？ 猜谜语能把学生的注意力一下子引入课堂， 并在猜谜的过程中自然地实现了对空气的 第一次探究，发现了空气的一些基本属性， 让学生意识到空气无处不在及空气的珍贵。 同时提问：关于空气，你都知道了什么？还想 知道什么？调动学生对空气已有的知识储 备，提出自己想要研究的问题，为继续探究 空气的性质做好准备。 2 尽可能多让学生进行实验活动 “我看见了，但我可能忘记了；我听到 了，就可能记住了；我做过了，便真正理解 了”。小学科学是以实验为基础的学科，精心 设计实验，让学生通过亲身参加实验获得知 识是搞好小学科学实验教学的关键。因此， 在小学科学实验教学中，教师要充分认识到 自己引导者的作用，积极引导学生主动参与 到演示实验中，充分发挥其思维能力及动手 能力，帮助老师或独立完成实验操作。只有 让学生根据要解决的问题，进行独立研究， 自己找路走，经过多次失败、成功的经验总 结才能形成一种能力。例如：在讲《冷热与温 度》中，先让学生用手感受三杯冷、温、热不 同温度的水，然后让学生分别猜测出水的温 度，再用温度计准确测出水的温度，可能学 生在使用温度计时会犯下各种错误，这不正 是我们教师所需提醒的问题吗？接着让学生 记录每隔两分钟后，水温度的变化，然后把 它记录下来，进行对比，最后根据实验得出 结论：温度下降先快后慢。充分发挥学生的 主体作用，轻松完成实验内容。 3 充分利用多媒体演示实验教学 随着社会的进步和发展，越来越多的现 代化媒体进入课堂教学，教师可以根据电教 手段的三大优点：重现教育信息方便，形声 不受时空限制，表现手法多样化，更好地、更 充分地发挥实验课的作用。但有的学校没有 先进的多媒体设备，这就需要教师利用各种 资源为科学实验创造出更好的条件。 在传统实验教学中，教师受到教具的影 响，使很多实验无法显示的在学生面前，教 师往往把书本上的方法、步骤、结论先教给 学生，然后学生顺着老师讲的路子去做，去 思考，去理解。这样的教学，不能培养学生独 立思考、独立操作的能力。在实验过程中，发 现不了问题，实验方法没有改进，知识没有 创新，学生应变能力差，学生不能更好地理 解内容，导致教学不能达到有效的教学效 果。例如，在《食物的消化》这一节中，讲得是 人身体的消化系统，如果我们简单地运用书 本上的图片给学生讲解，学生就会觉得单调 无趣，对于人体的消化器官的名称、位置的 认识也不够深刻及食物在人体内的“旅行” 路线不是很清楚，如果运用多媒体给学生演 示，就能让学生更直观地认识，食物旅行的 全过程，了解人体内脏功能的作用。 4 尊重实验效果，培养实事求是的科学态 度 儿童思维活跃，天性好动。所以教师要 鼓励学生，让他们敢想、敢怀疑、敢问。即使 某些问题是可笑的，某些发现是错误的，某 些探索是失败的，教师也不能讽刺挖苦，而 是要从积