劳动技术课课堂教学八法探讨.docVIP

精品论文 参考文献 劳动技术课课堂教学八法探讨 周日光　山东省莱西市武备中学　266600 　　一、模仿操作法。主要是教师先“讲”后“演”，学生先“听”后“做”。教师上课时先讲清基本知识和操作要领，随后示范演示。学生在听清基本知识、操作要领，看清教师的操作过程、顺序后，才动手练习。教师往往把一个完整的过程，分解成几个部分，学生在掌握操作知识的基础上，分阶段性、循序渐进地跟教师练，一步一步地掌握有关操作技能。其特点：一是在操作训练中教学与操作循序渐进。训练的容量小、节奏慢。学生对操作的方法、过程明确，对有关技能要求容易掌握，容易适应，学习障碍少，不会出现盲目练习的结果。二是教学过程中，教师的“讲”、“演”所占比重较大，学生的“学”“做”所占比重较小，学生学习、操作，思维主动性不强。这种教学方法一般用于学生对所学内容较为生疏，对有关技能初次接触的情况下，以及一些理论性较强，操作要求严格，难度较大的项目。如制图，家电维修，摄录像仪器初次使用等。这些内容都要求教师首先是讲清其原理、性能、过程、方法，并加以正确的示范，然后才能让学生动手。否则，让学生盲目动手，往往造成错误或损坏仪器，不能达到预期的教学目的和效果。 　　二、启发引导法。主要是教师在注重自己的“教”与学生的学习以及两者的相互反馈，注意启发引导学生去探索方法，掌握技能。教师一般作整体示范和简述要领，并启发引导学生开动脑筋，思维探索，独立进行动手操作尝试。其特点：一是充分体现了“教师为主导，学生为主体，教师的教与学生的操作实践密切结合”的劳动课的特点。二是要求教师对教学内容和学生实际情况有充分的了解。这种教学方法经过一个阶段的尝试，往往能取得较好的教学效果。 　　三、探索尝试法。主要是教师提出课题和操作内容后，首先让学生接触实践，鼓励学生独立尝试操作方法，让学生在操作中探索，在探索中完善。在充分调动学生的主动性和积极性的基础上，教师再给予一定的理论指导，促使学生掌握技能和提高思维创造能力。其特点：一是首先给学生创造了一个自由实践，充分尝试和探索的机会和环境、学生动手探索的兴趣高，留下的印象深、技能掌握得牢。二是充分发挥了学生的创造力和想象力，有利于培养学生独立思考，大胆探索的能力。这种教学方法适用于危险性小，灵活性大，直观性强，可塑性充分的操作训练项目。 如电子技术的线路板设计，元器件识别；照明电路中的开关、插座拆装；工艺中的创造性设计制作等等。教师只要交代清楚，稍加讲解，就可让学生大胆尝试，失败重来，反复探索，在教师点拔指导下，学生会有收获。 　　四、讲释法。主要是运用口头语言向学生传授操作基本技能知识的一种教学方法。劳动技术课中，教师要讲释必要的与操作技能有关的基础知识，如技能操作原理、工艺方法、作品质量标准、操作时应注意事项和安全操作要求等。其特点：一是讲释中应注意抓住技能要点；注意与其它学科知识的联系；适时渗透德育教育；灌输质量意识和安全操作知识等。二是讲释法常常与操作示范结合起来，对于操作技能要领和注意事项，要结合教师的操作示范边操作边讲释，并辅以模型、教具、图片或多媒体课件，迅速向学生传递有关信息。基本知识内容的教学，通常采用讲释法进行。 　　五、开放课堂式教学法。主要是充分发挥学生的主体作用，鼓励学生主动实践，独立完成操作，教师再根据反馈来的信息，总结评价，查漏补缺，使学生达到动脑、动手，并最终达到操作技能教学目标的新型课堂教学形式。其特点：一是开放课堂式教学，并不是放任自流、漫无目的、课堂无序，而是以学生自主学习活动为主，目的明确，乱中有序，既要放开，又能适时进行总结。二是按教学目标要求，教学周期可以是1课时，甚至是几课时，收得过早，会抑制学生的积极性，甚至会熄灭学生的创造火花；收得太迟，会给人以松散或放而不管的感觉。三是抓住时机适时总结，根据学生在操作过程中做得好的给予肯定，存在的问题及时更正，最后达到每个学生都能掌握的目标。 　　六、图示教学法。主要是用挂图、投影片等图片来表达用语言难以准确、恰当表述的连续动作、操作过程或要领的教学方法。是劳动技能教学中常用的教学方法。其特点：一是技能操作学习是一连串的动作变化作用于对象的过程，常常难以用语言准确表达，恰当的图形辅助教学可达到“无声胜有声”的作用。二是利用图形、分步挂图有利于扩大视角，留住操作过程的一瞬间，有助于学生观察。 　　七、多媒体辅助教学法。主要是利用多媒体辅助教学软件辅助课堂教学的方法。其特点：一是在班级授课制下开展技能教学，教师自制适当的多媒体课件辅助课堂教学，是提高课堂教学效率的有效方法。二是利用多媒体辅助教学手段，可以最大限度地提高教师操作示范时的可见性，拓宽学生视野、增加可视效果和信息量，提高单位时间效率；利用其交互性强的特点，突破操作技能中的重点和难点。三是同时多媒体课件的再现能