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精品论文 参考文献 努力做一个合格的汉语教师 肉孜middot;艾合买提 新疆和静县二中 在这个信息时代，失去交流，就意味着落后。做为汉语教师的我，怎样才能把握好时机，让我的学生在这个信息时代很好的用汉语交流？本人认为要做到以下几点： 一、转变自身的教育观念，用新的教育理念来指导教学。 1．观念是先导，教师的教育观应由“传授型”向“创新型”转变，树立创新的教育思想，结合传统的教育精髓和现代教育教学理念。由“教师中心”向“学生中心”转变，通常的课堂教学教师教，学生学，往往注重教材，注意的只是教科书是否安排妥切，逻辑是否严谨。而忽略了怎样让学生把教师所教的以及他们自己所学的最终内化为他们个人的素质。要做到这一点，仅靠理论上的讲授，是难以奏效的。这就要求我们把学生看成是一个感性、理性和灵性的“全人”，而不是吸收、储存知识的仓库或专门应付考试的机器人。要认识到“教”是手段，“学”才是目的。了解、尊重、欣赏每一个学生。课堂教学的一切设计、安排、运作，都要围绕“学生中心”进行，让学生积极主动地参与学习，吸收知识，学会自己去发现问题、分析问题、研究问题进而解决问题。 2．延伸课堂教学，从单一的教育途径向综合化、立体化教育途径转化。因为仅靠课堂学习难以达到理想的教学效果。把学生从教室带到实践课堂，从校内课堂带到社会课堂，让他们亲自体验和参与，增强学生的动手能力、动脑能力、反应能力、竞争能力、创造能力，让学生意识到，获得知识固然重要，但获得知识的过程更为重要。教师教学的重点应放在“方法”上，因为在知识剧增的今天，知识的更新速度更快，学生光靠在校掌握的那点知识是远远不够的。让学生明确“学什么”与“如何学”是教育的关键所在。 二、有全面教育教学能力，提高课堂教学的有效性。 1．良好的语言表达能力。准确、简洁、生动、形象、富有逻辑性和感染力的语言表达，可以使学生在接受教师所传递的知识信息的同时，保持轻松、兴奋的心情，形成对学习过程的浓厚兴趣，真正实现“愉快学习”。在日常的教学过程中，我们常会遇到这样的情况：同教一个问题，不同的老师由于其语言表达的不同，会收到截然不同的效果。课堂上语言要言简意赅，不要拖泥带水。由于课堂上偶尔会出现一些突发事件，或与实际课堂教学与原来构思的教案发生矛盾时，要求教师具有较强的应变能力，不可反应迟钝或惊慌失措。我们有了良好的语言表达能力和沟通能力后，就可以和学生沟通思想，及时了解学生的思想及学习生活情况，这样才有助于我们对学生的教育；学会与其它同行沟通教育教学中的得失，这样可以交流教育教学工作中的很多想法，有利于我们自己的教学能力的提高。此外我们还要学会与家长沟通，能尊重学生家长，平等交换意见，积极主动地探求教育孩子的方法，促进学校教育与家庭教育。 2．具有较强的组织管理能力和课堂教学能力。教师讲课再好，没有学生听也是没用的，我们要善于计划安排，上课时形成良好的课堂秩序，保证学生的听课质量，课后营造良好的学习环境，让学生认真自觉地实现学习目标。现在的课程较为抽象，教师上课切忌照本宣科，应把课堂上所要传授的知识加工处理，把复杂的问题简单化，把艰深的问题明了化，把枯燥呆板的内容艺术化，使学生在轻松愉快中受到教育，学到知识，培养能力，思想得到升华。 3．具有创新精神和创造能力。能创造性地使用教材，善于根据具体的教育情景，运用各种教育方法，发现、培养创造性人才。在教学中，更注重创造民主、和谐、宽容、理解的教学气氛，更注重讨论式、发现法、问题式等教学方法。同时，还可以培养其创造性人格，诸如自主性、开放性、好奇心以及坚定的信心、顽强的意志去影响学生。 三、正确对待学生学习中的错误 作为教师，不仅要理解、宽容学生的错误，更要充分利用学生的错误，要把错误作为一种促进学生情感发展、思维发展的教育资源，巧妙地加以利用，促进学生全面健康发展。 1．将错就错，让学生在讨论中明理，在反思中提高。生活中有这样一种现象：一些人犯了错误，别人说他错了，他认为自己是对的，经过不断的实践后，他才会知错改错，接受教训。对于学生在课堂上出现的错误，作为教师就不能急着解释、下定论，而是要把错误抛还给学生，将错就错，把学生的错误作为一种教育资源，引导他们从正反不同角度去修正错误，给他们一些研究争论的时间和空间，从而让学生在争论中内化知识。因此在课堂教学过程中出现的错误，我们不回避、不掩盖、不随便处置，而是正确处理好课堂教学活动中学生出现的错误，我们会收到意想不到的效果，使学生们体验到成功的快乐。 2．帮助学生分析错误的原因，并寻求解决问题的办法。教师要认真分析学