初中数学课堂运用多媒体教学的一些体会.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学课堂运用多媒体教学的一些体会 初中数学课堂运用多媒体教学的一些体会 祝　毅 （新场初级中学　四川　天全　625502） 【摘 要】多媒体作为现代课堂教学不可缺少的辅助教学工具，已经越来越显示其强大的优越性，也被许多一线教师和学生们的喜爱，但多媒体只是一种优化课堂教学，提高课堂教学效率的辅助工具。在使用过程中要注重教学内容的合理选择，力争避免极易出现几个常见问题，才能发挥多媒体教学的真正优势。 【关键词】课堂教学；运用；多媒体 2009年11月21日和22日有幸在成都空军礼堂参加了由全国数学教育学会主办的“2009初中数学优质课教学研究会”的学习，观摩了六节名校教师的公开课，对课堂教学中执教者展示漂亮的flash多媒体课件惊叹不已，更对六位名师在课堂中准确地把握多媒体课件运用时机啧啧称道。笔者作为一位农村教育工作者，近年来在观摩校级、县级等各级各类公开课、研讨课的过程中发现，许多教师（特别是农村教师）且不说多媒体课件制作的技术含量高不高，更让人担忧的是多媒体课件泛滥使用和使用内容的不合理选择，导致多媒体的独特优势得不到充分的体现。因此，笔者想从一名教育工作者的角度结合自己教学工作经历就如何在初中数学课堂教学中有效选择适合使用多媒体课件的教学内容谈谈自己的一些体会，与各位同仁共勉。 1．多媒体辅助教学的运用背景 国家基础课程改革的重大意义就是向枯燥、单调的传统课堂发起挑战，就是要革除课堂上“一支粉笔、一本书、一张嘴”的呆板教学模式。在这种教学模式下必然产生“重教授、轻视学” 的教学思想，由此衍生出了“填鸭式”、“题海战”等不符合教育教学规律，不符合少年儿童心理发展特点的教学方法，忽略了学习的双向性，以及学生的主体作用。随着时代的发展，特别是多媒体辅助教学出现无疑给学校教育带来深刻的革命，由于它具体、形象、直观、声情并茂，能充分调动学生的多种感官参与学习，因此深受广大教师的青睐和学生的欢迎。教师应用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，充分发挥计算机辅助教学的特有功能，可以使教学的表现形式更加形象化、可视化。特别在抽象的数学课堂教学中多媒体辅助教学更利于充分展示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学充满生趣、充满活力，收到事半功倍的效果。 2．适合使用多媒体教学的内容选择 2．1　在遇到需要创设教学情景，激发学生兴趣的内容时使用多媒体。 数学是一门比较抽象的充满逻辑思维的学科，在课堂教学中教师只有把“抽象的符号和线条”化成“形象的卡通动画”，创设出引“生”入胜的教学情景时，才能充分调动学生的学习积极性和主动参与性，从而激发学生学习兴趣和学习动机。使用多媒体教学是实现这种“创设”最好方式，多媒体教学不受时间、空间的限制，可使教学内容更为形象、生动，增强其感染力。借助多媒体的动态感知可以激发学生浓厚学习兴趣和强烈的求知欲，使学生主动积极地参与学习。例如在教学“有理数的加法法则”这一课时，教材上用了4种情形来加以说明，但其叙事的过程对学生缺乏吸引力，不利于很好的激发学生的思维，如果在教学中运用flash课件创设教学情景，就会收到很好的效果。首先，设计出一个小鸭子，让他在数轴上按各种要求走动，并把所有的走法设置成学生不易觉察的小按钮，当鼠标点中相应的小按钮时，才会出现有走法标记的大按钮。它的每一次走动，都会在数轴上方留下痕迹。老师先演示其中的一种走法，学生看到这个小鸭子及其走法，马上来劲了，老师趁热打铁，问学生还有没有其他走法？如果有的话，请学生上台操作电脑。这时，不管是优秀学生还是基础差的学生都被吸引住了，积极开动脑筋，争相上台操作。学生想出走法后，由老师点处大按钮，再由学生操作大按钮。这样，学生通过自己的思维，获得了成功，获得了自信，同时也提高了学习数学的兴趣。 2．2　在遇到需要揭示抽象概念，学生又难以理解的内容时使用多媒体。 概念教学是数学教学中的重要内容，也是学生最难理解和掌握的地方。因此考虑在教学过程中使用多媒体教学，可以把抽象的概念通过形象的动画展示较好的解决这个难题。例如，在直线、射线、线段的判断中，学生对线的特征虽然了解，但在应用上把握不住。教师可以动用多媒体，采用动画显示直线、射线和线段。可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，射线是线段基础上一端的无限延长以及把线段两端无限延长得到直线，这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法让学生体验到线间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。 3．课堂教学中使用多媒体教学应注意的问题 3．1　多媒体的应用不能走向极端化，防止滥用。 多媒体在应用过程中，应该避免把多媒体辅助教学的应用走向极端化，出现滥用。有两种现象值得深思，现象之一：有部分教师认为“无多媒体不是优质课”，“无多媒体不是公开课”；现象之二：有些教师把多媒