初中数学课堂设疑的几个关键之处.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学课堂设疑的几个关键之处 ◆ 马春年　甘肃省国营张掖农场中学　734000 数学课堂设疑是教师高效完成数学教学内容的重要手段。在数学课堂中，善于设疑的老师能够把一堂数学课变得轻松自如，把学生引向学习数学知识、获得数学能力，达到用数学知识解决实际生活问题即数学服务于生活的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会。数学课堂巧妙设疑可以激发起学生强烈的好奇心和求知欲，激发学生学习数学的兴趣；巧妙设疑，犹如画龙点睛，学生通过释疑可以一下子抓住知识的要害，加深对知识的领悟；通过设疑，能让学生在数学学习过程中产生知识冲突，在比较中感受方法的不一样；通过设疑，能让学生带着一种高涨的、激动的心情从事数学学习，从而达到高效课堂的目的，也是决定数学课堂教学能否成功的关键要素之一。下面就设疑在数学课堂教学中的作用，结合自己平时在数学教学中的实践，谈谈自己的体会。 一、激发学生强烈的求知欲——新课导入设疑 著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的学习兴趣，首先要抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”课前设疑能激发学生的求知欲和学习数学的兴趣,也是培养学生思维能力的一个重要途径;成功的新课导入设疑,能充分激发学生积极思维,使学生在愉悦而又亢奋的氛围中自然而又亲切地进入新课,对提高课堂效益和培养学生的学习积极性无疑是大有帮助的。比如在讲授北师大版数学七年级上册第一章《丰富的数学图形世界》第二节《展开与折叠》的内容时，笔者要求学生课前每人准备一个正方体，上课我设疑问学生：正方体的展开图一共有几种？学生面面相觑，有说一种、五种、八种等等。现在大家开始试试，学生分组纷纷动手去做，一边展开一边画出展开的平面图，最后学生把十一种展开图全部找到了，上了一节很成功的课。 二、突破教材的重点难点——重难点处设疑 教材的重点和难点是教学的重心和焦点，此处设疑不仅能使学生拓宽思路，还能降低和化解重点难点的难度。教师在认真钻研教材和研究学生实际情况的基础上，抓住教材这个特定的因素，明确教材的重点和难点，找准突破口和切入点，巧妙设疑，犹如画龙点睛，学生通过释疑可以一下子抓住知识的要害，加深对知识的领悟。比如在讲授北师大版数学八年级上册第一章《勾股定理》第二节《能得到直角三角形吗》的内容时，勾股定理的逆定理的得到和理解对学生来说比较困难，此处笔者给出了四组数：①3,4,5；②5,12,13；③7,24,25；④8,15,17。设疑是：这四组数满足了什么关系？以这四组数画出的三角形你量量是什么三角形？学生通过计算、画图、测量的过程，直观地得出：若在一个三角形满足两边的平方和等于第三边的平方，则这个三角形是一个直角三角形。这个重难点的突破很直观，学生也容易记住。 三、提高学生的参与度——认知冲突处设疑 “学起于思，思源于疑。”教师通过设置特定情境，让学生产生认识冲突，学生便会积极思考、主动参与、大胆思维。 传统的课堂总是学生面对黑板，教师讲，学生听，学生没有自己的主动思维，是一种填鸭式教学。新课程改革要求充分发挥学生的自主学习能力，提高学生的课堂参与度，这样学生的积极性就会大大提高，学生就能够主动参与到教师的教学活动中来，主动探究新知识，同学之间共同探讨，思维更加灵活，提高其自主学习、主动发展的能力。比如在讲授北师大版数学七年级上册第三章《整式的加减》第四节《整式的加减》的内容时，设置了这样一道题：已知a=-0.5，b=4,求多项式2a2b-3a-3a2b+2a的值。我让两名同学上黑板板演，一名同学上来后直接把a、b的值代入多项式进行运算，结果因为运算量稍大一些算错了；而另外一名同学上来后先分析，进行了同类项的合并，使式子简单了许多，然后很快算出了正确的结果。两名同学分别代表着班里有同样想法的两部分同学，之后学生自己进行了比较，马上承认后面那个同学的计算方法好，不用老师再讲学生就知道以后这类题该怎么做了。 四、有效地帮助学生理解知识——易错处设疑 把一些学生易搞错的问题，以错题形式出示给学生并引导学生找出错误的原因，能有效地帮助学生理解知识，克服此类错误的发生，从而大大提高教学效率。学生在学习数学的过程中最常见的错误是：不顾条件或研究范围的变化，丢三落四，或解完一道题后不检查、不思考。比如学生对完全平方公式和平方差公式总是用错加减号，可让学生自己找出运算中的错误之处，然后给出正确的运算结果。通过学生自己找错误，结合自己容易出错的地方，把各类错误呈现在学生面前，会给他留下深刻的影响。 五、引导学生课后自主学习——结尾处设疑 数学是一门系统性很强的学科，一堂课的