初中物理教学中情境创设初探.docVIP

精品论文 参考文献 初中物理教学中情境创设初探 朱建军 　　（甘肃省陇西县巩昌中学，甘肃 陇西 748100） 　　摘要：随着新课程改革的不断深入和发展，初中物理教学的手段和方式也不断增加，日益呈现出多样化发展趋势，教师要进一步提高初中物理教学的实效性，必须学会多种教学方法的综合运用，注重情境创设。针对目前的教材特点以及实际情况，教师要积极转变教学方法，在课堂上创设合理的问题情境，从而不断提升学生的物理成绩。 　　关键词：初中物理；问题情境；创设；案例分析 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）10-0000-01 　　引言：情境教学是一种有目的的教学方式，是指教师在实际的课堂教学中，针对具体问题为学生创设形象生动的课堂环境，为学生营造声色兼具的学习环境，从而激发学生的学习兴趣，引起学生情感上的共鸣，使学生处于最佳的学习状态，引领学生更深刻的理解知识内涵。 　　一、营造良好的课堂情境，吸引学生的学习兴趣 　　提高物理教学的有效性，必须开展好课堂导入环节。作为一位优秀的物理教师，必须十分注重课堂导入，优化课堂设计。学生接触物理知识的第一印象即教师的课堂导入。教师能否创设良好的课堂环境，决定着课堂教学能否取得较好的成效。一般而言，在上课铃刚响之后，学生还处于课间的嬉戏氛围中，身心难以很快回到课本上。所以，教师一定要注重方式的转变，营造良好的课堂氛围，让学生迅速安静下来，使学生全身心的投入到课堂学习中。物理教学有着自身的显著特征，所以物理教师要树立科学的教育理念，实现教学方法及手段的多样性，在课程导入阶段即充分抓住学生的兴趣点，使其尽快融入课程学习环节中。比如，教师在讲解声能这一章节时，可以播放舞曲，将蜡烛放在喇叭口，学生能看到蜡烛的火焰随着舞曲的节拍而跳跃，由此，学生的注意力将会完全集中在课堂上，而且他们的积极性和求知欲也会充分展现出来，进一步提高课堂教学效率。除此之外，教师还要创新教学方式，尽量使课程导入有趣味性、针对性、启迪性、合理性，不断激发学生的求知欲。[1] 　　二、积极创设实验情境，激发学生的学习热情 　　物理教学具有其他学科难以比拟的优势，它注重实验开展，教师在教学过程中，积极创设实验情境，能激发学生的求知欲，不断培养其动手能力，而且学生在进行实验操作的过程中，能不断迸发新的观点和想法，提升其创新能力。 教师要创设实验情境，激励学生主动学习，必须首先明确实验目的。同时，要保证实验环境的轻松、民主，为学生创造良好的实验氛围。另外，教师还要鼓励学生积极参与实验过程，让每一位学生都在动手操作的基础上掌握知识点，从而提高课堂教学效率。比如，教师在讲解力的相互作用这一章节时，教师为了充分实现实验教学的目标，可以从以下几方面着手：（1）教师将学生进行分组，两位同学一组面对面站立，然后互相击掌，感受力的方向，从而让学生在游戏的过程中明白“力的作用是相互的”；（2）教师可以充分利用现代多媒体技术，用PPT课件的形式展示马拉车的图片，让学生充分发挥知识的迁移和联想能力，从而分析图片中的受力情况，理解作用力与反作用力的相关概念。除此之外，教师还可以要求学生结合生活实际，举出生活中涉及到作用力和反作用力的例子，不断激发学生的求知欲，为学生的物理学习奠定坚实的基础。[2] 　　三、巧妙的创设情境，激发学生的探求欲 　　初中生对事物有着极强的求知欲，假如教师可以在课堂上制造疑问，引起学生间的辩论，那么就能进一步激发他们的求知欲，使他们全身心的投入到课堂学习中，形成良好的学习氛围。古语有云：“学贵有疑”，学生只有心中有疑问，才能激发他们的内在思维潜能。但是，教师也要注意，提问是一门综合性艺术，提出的问题要有针对性，不可过深，也不可过浅，要注重深入浅出，保证问题在学生能够解答的范围内。由此可见，教师要创设良好的问题情境，为学生提供发展的诱因，让学生深入其中，提升学习效率。首先，教师可以为学生创设合理的任务目标，为学生探究问题提供引导；其次，教师要加强对探究过程的把握，帮助学生灵活运用知识，从整体上提升学生的综合素质；最后，教师要鼓励学生，培养学生的发散性思维和多元思维能力，从而提升学生的学习兴趣，提供学习效率。[3] 　　四、实现课堂情境的再现，优化学生的知识构成 　　课前导入对于课堂教学效果起着重要作用，课堂结语则更显重要，它是顺利完成课堂教学的关键。课程结语能对整堂课进行总结和升华，好的课堂结语，能使学生回味无穷，深感物理教学的魅力。教师在实验课或者课时结束以后，可以对教学重难点加以精准的概括，强化学生的印象，使知识得到巩固；同时，教师要积极引导学生进行知识的扩展和延伸，为第二堂课的学习打下基础。为此，教师