农村初中语文作文教学探索.docVIP

精品论文 参考文献 农村初中语文作文教学探索 四川省泸州市江阳区分水岭中学　646100 按照《初中语文新课程标准（必威体育精装版修订版）》的要求，初中语文作文教学应该让学生“易于动笔，乐于表达”，要表达“真情实感”。现在在初中语文作文教学过程中，尤其是农村初中的语文作文教学，却只是强调应试作文教学，而忽视了写作能力的培养。给人的感觉是，只要在考场上能得到高分，胡编滥造也行。那到底该如何进行农村初中语文作文教学呢？为此，笔者谈谈如何走出当前农村初中语文作文教学中的误区。 一、加强阅读，增加活水源头 我们常常感叹：“学生的写作水平怎么那么难以提高？”其实，学习本来就不是一蹴而就的，而作文更是一个长期积累的过程。杜甫说：“行万里路，读万卷书”，“读书破万卷，下笔如有神”，陈寿在《三国志middot;魏志middot;董遇传》中讲“读书百遍，其义自见”，这是要求学生要多阅读，常积累。著名教育家叶圣陶曾把阅读和写作比喻成“吸收”和“倾吐”的关系，如果没有丰富材料的吸引，怎么能写出好文章来呢？朱熹曾说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这“源头活水”，拿到作文中来，应该就是平时的阅读与积累。只有学生的头脑中装了更多的材料，在作文时，才会得心应手，信手拈来，也才会写出好文章来。在农村初中语文作文教学中，却出现了这样一个令人尴尬的现象，那就是学生的阅读量太少，知识面太窄。怎么解决这个问题呢？那就得充分发动家长的力量，让家长支持孩子的阅读需求。从初一进校起，要求学生每天至少看一篇优秀的文章，准备一个收集本，收集一段自己认为精彩并喜欢的文字；要求学生每天收集一个成语，并了解这个成语背后的故事；要求学生每天收集一句自己喜欢的名人名言；要求学生每期至少读三本中外名著。经过长期的积累，就可以增加源头的“来水量”，从而让学生在作文时的活水能源源不断地从笔尖流出。 二、重视课堂，注重能力训练 新课标要求：“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”农村初中语文作文教学却受到传统的写作教学模式的影响，只是以教师为中心，而不是以学生为中心，很多作文都是以教师的意志为转移，常常是漫无目的地布置一个作文题目，让学生完成一篇莫名其妙的作文。这种方式，对学生的写作能力的训练起不到任何作用，只是老师完成学校安排的任务罢了。那么，在课堂上怎样训练，才能达到提高学生写作能力的目的呢？ 一是引导学生多观察身边的人和事。作文从生活中来，以生活为依托，在社会生活中体验和感悟，去发现生活里具有写作价值的东西，让其进入自己的文章中来。教师在布置作文题目时，一定要考虑到学生的生活体验，要让学生有话可说，有文可书。有时候，还可以带学生去亲身体会，仔细品味，变抽象的为具体的。这样一来，学生对作文自然就没有恐惧感了，反而变得更有表达欲望了。 二是鼓励学生在思维上进行创新。其实，我们的学生是极具想象力和创造力的。如果我们能将他们丰富的想象力和创造力给充分地激发出来，那他们就能写出更加新颖而优秀的文章来了。倡导学生从不同角度、不同视点、不同层面去思考同一个问题，只要学生能提出一点儿与众不同的东西，我们都要大加鼓励，以激励他们的信心，从而让他们真正地爱上作文。 三是在课堂上规定时间完成作文。有了阅读的积累，有了生活的观察，也有了学生作文的兴趣，那就得开始定时定量地强化训练了。要求学生在40分钟内，完成一篇不少于600字的文章。在固定时间的压力下，学生的思维能得到暂时的集中，他将在大脑中搜寻自己平时积累的优美的词句，并将它们内化融合成自己的文字；他的头脑中将呈现刚刚发生的事情，因为亲身经历过，人物形象还明显地出现在自己眼前，重复着曾经的动作。于是，一篇优美的作文便应运而生了。 四是认真做好作文的评价。传统的作文教学模式为教师批改，不外乎就是勾几句教师认为写得好的句子，再写两句程序化的评语。而真正的作文评价方式却是形式多样的，如教师评价、学生自评、学生互评等。在作文评价的过程中，要重视写作材料的准备过程，“不仅要具体考查学生占有材料的丰富性、真实性，也要考查他们获取材料的方法”。在学生自评和互评过程中，要注重方法的引导，教给学生从格式、卷面、错别字、病句、标点符号和文章的中心、选材、结构、语言、感情等方面进行评价的方法。通过多次反复的修改与评价，使学生不仅准确地记住了写作的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。同时，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样就容易发现、学习别人的长处。当然，如果找到了别人的缺点和短处，自己能引以为戒，也是好事，从而在思想上也多了一个互相交流、