农村初中语文教学提高学生口语交际能力的思考与实践.docVIP

精品论文 参考文献 农村初中语文教学提高学生口语交际能力的思考与实践 蒋利洪 摘要：《语文课程标准》强调培养学生的口语交际能力。然而，目前农村初中学生的口语交际能力远未达到这一标准。本文结合笔者在教学中的实践，分析了现状，并探索了可行的对策。 关键词：口语交际能力；农村学生；语文教学 作者简介：蒋利洪，任教于浙江省上虞市城北实验中学。 叶圣陶说：“诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”口语交际能力是语文基本技能中的一个重要方面，它和语文的其他能力是相互渗透、协调发展的。但是，当前语文教学中口语交际教学的现状和学生的口语能力却令人担忧。以下是笔者多年在语文教学实践中所作的思考与探索： 一、分析现状，把握实际 1.农村初中学生口语交际的现状 前不久，笔者所教班级进行了一次诗歌朗诵比赛。全班五十位学生，能做到声音响亮、体态自然、感情把握到位的，不足10人。大多数学生低头偻背，如被审判，朗诵时声如蝇蚊、结结巴巴，甚至还有几位学生站到台上，只说了一句“我不会读”，然后就紧闭双唇，任你千般开导，就是不开金口，无奈之下只得放他一马。 平时的课堂教学中，这样的现象也屡见不鲜。学生们往往习惯于听教师说，抄教师的答案，却不愿意当众“说”，放开“说”。特别在公开课上，这样的情况更是不容乐观。 语文课堂中学生不愿“说”，不会“说”，学生的主体地位也就不能得到充分的体现。初中生正处在语言感知力强、适合表达训练的最佳年龄段，但事实上，他们的说话能力却正在逐步削弱、萎缩。面对这样的情况，笔者不禁感慨，培养和提高学生的口语交际能力已刻不容缓，势在必行！ 2.农村初中语文教学中口语教学的现状 “九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲”中指出“语文是最重要的交际工具”，并对口语交际提出了明确要求。人教版的教材中每个单元也配有一定量的口语训练，如“名人故事大家讲”、“七嘴八舌说探险”、“生存夏令营模拟招聘”等。但是长期以来，考试只考书面不考口头的传统，使得语文教学早已呈现出以读写为主的局面。这样就使许多语文教师在教学中只重视书面语言的读写，而忽略了口头“听说”“朗读”的培养。口语训练常常被轻视甚至忽视。 笔者从事农村初中教学已十年有余，回忆并总结这几年教学中碰到的各类现象，笔者认为农村初中学生口语交际能力偏低，具体有以下几方面表现： 1.普通话水平低。农村学生生在农村，长在农村，受周围环境因素的影响，平时生活中都用方言交流，在一定程度上限制了他们普通话水平的提高。 2.语言单薄，词汇积累少。评价一篇好作文，许多学生除了会说“很好”之外，就再也想不出其他词语来形容，至于“好在哪里”更是无从表达。 3.害羞胆小，不敢表达。农村学生见的世面较少，大多比较胆小。特别是在陌生人面前，容易出现拘谨不安，说话口吃等现象。有的学生在演讲朗诵时不敢投入感情，一是怕难为情，二也怕其他同学笑话自己做作。 4.与人交流不注重文明、得体。受生活环境的影响，有些学生与别人交流时不讲文明礼貌，不分场合对象，说话随便，土话脏话随口而出。 二、提高学生口语交际能力，加强口语教学的重要性 1.语文课程的目标，要求提高学生的口语交际能力 教育家张志公曾说：“语言首先是口、耳之事，因而，练口、练耳是基础。”又说：“过去教语言往往忽视口、耳，只注意手、眼，这是砍掉植物的根，而希望它开花的办法，充其量这叫插瓶，也许能开两朵花，然而开不多，也开不久。”因此,每个语文教学工作者都应认识到口语教学的重要意义，在实际教学中积极开展口语交际训练，提高学生的口语交际能力。 2.时代的发展、个人素质的提升，要求提高学生的口语交际能力 人类已经步入了知识经济时代，人与人之间的交往越来越密切，交际的范围也越来越广泛。这就意味着人人都必须具备一定的口语交际能力。说话得体，表达准确清晰，已经成为了现代人才必备的基本能力。同时，口语也是一个人思想品德、文化修养的外在表现。“言为心声”说得就是这个意思。如果说话粗俗、无理就势必遭人唾弃。 综上所述，加强口语教学既是语文教学的要求，也是提高学生整体能力与素养的要求。中学语文教学中口语教学不能轻视，更不能忽视。 三、提高学生口语交际能力的尝试与实践 1.明确口语交际的标准，让学生有章可循 《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》对学生口语交际提出了这样的要求： (1)口语交际要