初中数学课堂练习的实践与探索.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学课堂练习的实践与探索 摘要：数学课堂练习是认知目标的主要手段，是检查教学效果、调整教学内容、组织后续教学的重要方法和主要依据。因此，恰当地运用数学练习反馈策略对提高初中数学课堂效率有着重要的实用价值。 关键词：初中数学；课堂练习反馈；反馈策略；方法 作者简介：贾利萍，任教于浙江省上虞市驿亭镇中学。 练习是巩固所学知识、形成技能技巧的必要途径，是提高课堂教学效果的重要手段。练习形式要多样性、趣味性；练习评估的方法要重在参与、重在激励、采用多元化评估方法；实施练习要注重设计、方法、题型。笔者作为教育第一线的数学教师，对数学课堂练习进行了一系列实践与探索，有经验更有教训，有体会更有思考。 一、 进行练习的必要性 1.从教育论的观点看，练习是强化学生自主学习的重要手段 教育学的循序渐进原则，是指教学要照学科的逻辑系统和学生认知发展的顺序进行，使学生系统地掌握基本知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。在教学中，教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速地再现出来，以利于知识技能的应用。学生掌握知识有一个逐步深化的过程，懂了不一定会做，会做了还不一定有创造性。所以，教师要善于启发诱导学生将知识创造性地用于实际，向他们布置由易到难各种课堂与课外的练习，或提供素材、情境、条件和提出要求，让他们独立探索，克服困难，解决问题，独出心裁地完成练习，以便发展才能。同时，通过学生动脑，而且要引导他们动手，培养独立解决问题的能力。 2.从教学论的观点看，练习是促进课堂双边教学活动的重要措施 教学中，教师对学生学习起主导作用，又受学生认知发展规律的制约，受学生学习态度、动机、兴趣、学习方法等方面的制约。因此，教师的主导作用，应体现在引导学生思维的参与上。既要坚信学生自身蕴藏巨大潜能，又要重视对学生数学学习的自我反馈和自我反思能力的培养。注重学习方法的指导，把教法改革与教法指导结合起来，创设宽松的教学环境，努力营造民主、平等、和谐的教育氛围，促进交流与合作，使学生的个性得到展示，人格得到健康发展，自信心得到增强。 3.从心理学观点看，练习是掌握知识、形成技能、发展智力重要途径 心理学原理认为：练习的作用主要体现在两个方面：练习是技能形成的基本条件，练习是技能保持的必要条件。正是因为有了练习，学习者才有可能掌握各个局部动作，并把这个局部动作联合为一个有机的操作系统；也正是因为有了练习，学习者才避免了遗忘对已掌握的技能可能产生的消极影响。由此可见，作为学习的一种重要形式的练习，是由“知”转化为“能”的重要环节，是教师指导的一个重要组成部分。教师还应使学生明白，完成练习主要是为了巩固所学知识，培养书写、表达、运算等学习技能。 二、多种形式，练习训练 在教学中，既要面向全体学生，又要因材施教，这样对练习提出了更高的要求。如何使课堂练习形式多样、内容充实、效果显著呢？ 1.定时口头练习 口头练习也称“提问”，是教师在教学中的常用方法。因此，课堂提问，教师要根据教育教学目的、教学内容、教学要求及学生的实际情况，运用设疑提出问题，引起学生的注意，促进学生参与学习，调动学生学习积极性，理解和运用知识，培养学生逻辑思维能力和语言表达等诸方面能力，了解学生学习状态的一种重要教学行为。口头练习又直接作用于学生注意力、记忆力、思维能力的培养。进行口头练习时，要做到与前几天的教学内容的结合；与计算技能的结合；与常用公式、定义、定理等的结合。练习中要考虑到量与质，做到定时不定量、定量不定时、定人不定数(即个别、小组、全班集体)，应根据不同的要求采用不同的形式。 2.定量笔头练习 笔头练习的类型可分板演练习和书面练习，难度比口头练习高、坡度大，是学生预习、复习、巩固、运用知识及培养良好作业习惯的重要途径。训练时要抓住懂、会、对、巧四个字，提出“练理解、练熟悉、练纠正、练技巧”的要求。新授课练习在懂、会上下功夫；练习课练习在会、对上下功夫；复习练习在对、巧上下功夫，使笔头练习有序有理，有易有难，有能有智，常选用于教材中的“练一练”、“试一试”、“做一做”和“习题”。这样使课内练习扎实、丰富，课外练习大大减少，也减轻了学生的负担，让学生有更多的时间去阅读、了解课外知识，开拓思路。 3.适时操作练习 操作练习俗称动手做，它借助工具和材料进行各种练习，是多种练习的合成培养，是一种让学生自己发现、自己认识、自己掌握知识，从而获得学习主动权的好方法。训练时，以观察、分析、