农村初中物理教学中的创新教育.docVIP

精品论文 参考文献 农村初中物理教学中的创新教育 江苏省大丰市南阳初级中学 朱开勇 在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的关键。实施创新教育，教师首先要优化教学目标，应该考虑到学生所要发展的创新意识、创造性思维、创造性想象和创新个性，把具体的教学任务细化到各个教学目标中去。创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中，只有教师的创新，才能更好地带动学生的创新。因此，教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养，并且要制定适合于不同层次学生的多层次教学目标，以激发学生的求知和创新欲望。在课堂教学中，教师要注意构建和谐的、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，从而提高教学效率。教师要善于鼓励学生大胆质疑，这样做，可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习的自信心，使其创新思维处于活跃状态。下面我从自己的教学中来谈点体会： 一、训练发散思维，培养学生的创造思维 要培养学生的创造思维，必须培养学生的发散思维，即对一个问题，要从不同角度和方向去设法解决。因为创造的过程就是设法来解决，是一种灵活多变的思维，所以它是创造活动中最重要的一种思维活动，因此，要加强发散思维训练，可以从以下几方面入手： 认真组织学生思考和讨论问题。提出问题后，要循循善诱，注意点拨，启发学生积极思维和讨论。组织学生讨论时，还要注意引导学生去发现问题，鼓励学生大胆想象，这是创造思维本身的要求，同时在不断发现问题的过程中发散思维也得到了训练。 积极开展活动。丰富多彩的实践活动给学生提供动手动脑学习和研究的机会，培养学生学以致用和理论联系实际的能力。如开展小实验、小竞赛、写小论文等活动。 开展解题能力的训练。习题教学中有意识的开展解题能力的训练是非常重要的，特别是开展一题多解，是培养发散思维的有效方法之一。要使学生从题海战术中解脱出来，就必须训练一题多解，提高学生的解题能力，进一步提高学生的学习能力和创造能力。 例如，烧断的灯丝若能搭上，将比原来较亮，指导学生直接用“P＝U2/R”来回答，学生不易接受。若这样来启发引导：①较亮说明什么；②功率为什么变大；③电阻为什么变小。这样学生就容易接受。通过反向思考去找原因，本身符合学生的认知规律，学生容易理解。 布置特殊作业。一般的作业都是在完成一定内容后布置给学生作巩固练习，一般不需要学生费多大的力便可完成。正因如此，在训练学生的创造思维能力方面，平时作业就显得不足。为了进一步激发学生的探索精神，开发学生的潜能，同时也作为师生交流信息的窗口，可布置一种特殊作业，要求学生在观察的基础上，提出相关问题。它不拘形式，其实是一种开放式的作业，本身即是发散的，要求也是多样化的。 因此，不但没有增加学习的负担，反而调动了学生学习创造的积极性，在实践中收到了很好的效果。 二、设置悬念，激发兴趣，培养创新思维 复习设疑能温故而知新，关键是如何做到让学生“知新”，复习旧知识的重点要放在提出相关的问题，要富有启发性和趣味性，才能激发学生的求知欲。例如，学习重力时，先复习旧知识，然后接着问：上抛的石子落回地面，熟了的苹果向地面降落，这是由于地球的吸引作用而产生的，这样，学生的思维被激活了，会主动带着问题去学习和思考。 物理教学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验设疑，可以激发学生浓厚的学习兴趣和探索精神。 例如，在讲授“浮力的利用”时，我设计了三个实验：①把生萝卜放入水中，使之漂浮在盛水的烧杯中，然后在上面插入薄铁片剪成的小人，直到下沉。启发提问：怎样使它继续漂浮起来？②将把萝卜挖空，重做实验。③把废牙膏皮卷成一团放入水中，怎样使它浮在水面上？通过这样设疑，学生求知欲一下子被点燃了，表现出高度的主动性，急于去探索。让学生主动参与到探索、研究和学习之中。 有了发散训练，还要培养学生善于从多条思路的基础上进行比较，选出最佳思路或总结更合理的思路，这才是高效的创造性思维。因此，在训练基础上，要培养学生会综合、小结和比较。学完一节课，在进行小结时要有突破性提高，使学生探索盎然，不断诱发新的求知欲，带着问题继续去思考，不能把小结只看成是简单的归纳和知识堆积。综合、小结的目的要达到让学生去比较、反思和不断改进，提高创造思维的准确度和敏捷度。 三、学会学习，培养创新能力 学会学习主要是指养成良好的学习品质和具备一定的学习能力，其目的是树立终身学习的理想，使自己成为爱学习、会学习、善学习的人，从而具备终身创新能力。从表面来看，学生会学习与创新有一定距离，其实