农村中小学英语师资队伍的现状及对策.docVIP

精品论文 参考文献 农村中小学英语师资队伍的现状及对策 关丽萍 摘要：本文着重分析了当前农村中小学英语师资队伍的现状和师资队伍建设中出现的问题，并提出了一些加强英语师资队伍建设的对策。 关键词：农村中小学；英语师资；培训；现状；对策　　 作者简介：关丽萍，任职于洛阳市教育局中小学教研室。 　 近几年，从中央到地方各级政府花了大量的精力加强农村中小学师资队伍的建设，投入力度是前所未有的，农村中小学师资队伍建设情况已经有了很大改善。但其总体状况是难以令人乐观的，尤其是农村中小学英语师资队伍建设仍面临着很多新的情况和新的问题。对于学校的选择，已经从 “有学上”变为了“上好学”。加强农村中小学英语师资队伍建设、探索、创新和均衡配置农村中小学英语教师资源的路径，推进农村义务教育阶段英语教育的均衡发展，实现农村中小学英语师资队伍建设的可持续发展，势在必行。 　　一、农村中小学英语师资现状及英语师资队伍建设中出现的问题 　　就整个农村中小学师资配置结构而言，农村中小学英语师资配置依然非常薄弱。农村中小学面临着英语教师严重短缺的危机，制约着农村中小学英语教育的健康发展。 　　以新安县为例，由于历史和现实的原因，该县农村（乡、镇）中小学英语师资力量出现了非常短缺的尴尬局面，在一些偏远、贫困、落后和条件艰苦的山区乡（镇），中小学英语教师缺额更为严重。通过调研，我们首先从整体上分析了全县农村中小学师资队伍现状。新安县原是全国有名的贫困县，地处豫西丘陵山区，总面积1160平方公里，下辖13个乡（镇），其中，在深山区有6个乡；总人口51万，在深山区有20万人；全县高中7所，初中27所，小学186所，县直幼儿园、特殊教育学校各1所，其中，有1所高中，6所初中、63所小学分布在深山区；全县在校学生9.6万人，其中在深山区有3.8万；全县中小学教职工4974人，其中在深山区有1700人。就该县农村中小学英语教师队伍而言，全县拥有中小学英语教师619人，其中在深山区中小学教英语的仅有106人。当前，该县农村中小学英语师资现状有以下几个特点。 　　1.农村中小学英语教师的老龄化，导致英语师资年龄结构严重失衡 　　在我县农村老百姓中间盛传这么一句顺口溜，“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爷爷奶奶教小学”来形容当前该县农村中小学英语教师年龄结构的状况。全县中小学英语教师有619人，其中，年龄段在45-60岁的英语教师有450人，年龄段在20-30岁的英语教师仅有69人。中小学英语教师年龄结构极不合理且城乡分布也很不均衡，特别是一些偏远、贫困、落后和条件艰苦的山区农村中小学多年来一直没有录用一名新英语教师，完全靠一些体弱病残或面临退休年龄的教师在支撑着深山区乡镇的初中、小学英语教学工作，他们这些教师中间几乎没有英语专业教师。农村英语师资的配置结构的不均衡问题，是影响农村中小学英语教育的主要原因。 要解决农村中小学英语教师的老龄化的问题，国家教育行政部门要出台新政策，启动优先配置农村中小学英语师资队伍的民心工程，特别是要适当放宽一些偏远、贫困、落后和条件艰苦的山区中小学英语师资编制，尽快解决农村中小学英语教师的老龄化的问题。 　　2.农村中小学缺乏专业英语教师，导致英语师资专业结构严重失衡 　　在农村中小学基本实现普九后，该县农村中小学英语师资状况虽然有所改善，但由于受教师编制限制的原因，该县农村（乡、镇）中小学专业英语教师面临严重的短缺危机且配置也极不平衡。目前，在全县中小学英语教师619人中，英语学历不达标或根本没有学历的民师转公办的英语教师315人，学历达标的专业英语教师304人，其中具有英语专业研究生学历3人，英语本科以上学历（含进修本科学历）120人，具有英语大专学历181人。绝大部分英语专业毕业的且学历达标的年轻教师被优先配置在县城的高中从事英语教学，补充或缓解一下高中专业英语教师的供需矛盾。而大部分中专院校毕业、中师或幼师毕业的教师，他们没有英语专业学历，则多被分派到一些边远、艰苦的乡、镇农村初中或小学任教。当地学校英语教师数量严重不足，学校领导采取无奈之举，做这些教师的思想工作，从学校教学工作全局的高度出发，临时安排他们改行从事英语教学工作，学校领导认为，这些刚毕业的、接受新知识快的年轻教师改教英语学科，可以有效缓解英语专业教师缺编的“燃眉之急”，从而实现了偏远、贫困、落后和条件艰苦的山区中小学英语学科有人教的“新跨越”。 3.农村中小学英语师资素质的薄弱，导致英语教师教学水平和英语教育健康发展的严重失衡 　　由于该县农村（乡、镇）中小学英语师资数量严重不足，部分农村学校还一度出现了英语教师短缺的教学危机。特别是在一些偏远、贫困、落后和条件艰苦的山区乡（镇），中小学英语教师缺额情况更为突出。为了