创设和谐课堂 呈现有效教学.docVIP

精品论文 参考文献 创设和谐课堂 呈现有效教学 杨海云（如东县洋口镇新林小学，江苏 如东 226461） “和谐课堂”是指在课堂教学中各方面追求一种平衡，把握恰当的“度”，是指课堂的师生关系、课堂的教学活动、课堂的评价积极、民主、可持续。和谐课堂是实施和谐教育的重要渠道和基本途径，在小学阶段英语教学的和谐发展是指教学过程的和谐化，即是指教学过程各要素之间处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，使学生得到和谐全面的发展。英语作为一门外语，在教学中，和谐课堂的构建体现在师生和谐、教学和谐和教学评价和谐上。这样的课堂有利于增进师生间的相互尊重、相互信任，便于学生在主动学习中得到生动活泼、较为全面地发展。 一、营造融洽、平等的师生关系，是构建和谐课堂的桥梁 　　（一）平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础 　　新课标要求要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，对每个学生平等相待，尊重每个学生，教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁，尤其关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。前苏联著名教育家加里宁指出：“教师和学生是一种特殊的人际关系，区别于父子与母子，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事，在教育活动中不可忽视。”教师如果能和学生建立和谐、融洽的关系，教学效果就好，反之教学效果就差。在这种关系当中，学生体验的是平等、自由、民主、尊重、信任和宽容，形成的是自主自觉的意识和积极进取的人生态度。这需要教师以新的教育观和博大的胸怀接纳学生。 （二）建立良好师生关系的途径 　　1.要关爱学生，以情动人。教育家夏丏尊先生说得好：“教育如果没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱、平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中，去体验、去完成教学任务。例如，在课前设计时，考虑到低年级儿童心理特点，适当精心布置“英语活动室”。色彩鲜艳的字母表，生动形象的童话人物图片，可爱的卡通玩具，使初次接触英语的学生对英语减少了陌生感，和教师缩短了距离，还可给每个学生起一个可爱的英文名字，所有这些会使学生产生渴望学习英语的倾向。 　　2.带着积极的心态走进课堂。教学活动过程是师生情感交流、彼此感染的过程，教师的情绪表现不可避免地影响学生的心理状态。课堂情景中，师生一方积极或消极的情感都会使对方产生同样的情感。这是师生之间的相互模仿、暗示和移情等心理影响所导致的。当教师精神抖擞，情绪饱满地走进课堂，一声亲切的问候：“How are you? Boys and girls.”学生一定会被教师的真诚唤起情感共鸣，并报之以积极回答：“Fine, thank you. And you?”由此看来，教师不能把自己的消极个人情感带入课堂，教师要以积极的心态来影响、引导、转化学生在课堂上的消极心态，使教师与学生在教学中共同成长，并使学生在学习中既获得知识又得到个性的健康发展。 　　3.给学生一个犯错误的机会。金无足赤，人无完人。教师要学会宽容，要允许学生犯错误。这是由儿童身心发展的特点所决定的，正在成长发育中的儿童，由于其认识能力、理解能力和对社会生活的接触的局限性等各方面的原因，在掌握英语知识的过程中，很可能会犯这样或那样的错误，这是自然的、正常的、必然的，应先给予鼓励与肯定，再给出答案，正确引导。作为新一代的小学英语教师，应该为学生营造一个充满着赞赏和尊重的和谐学习环境，使学生能够主动、乐观、大胆、和谐地发展，为构建和谐教学和和谐社会做出自己的贡献。 二、创造符合学生身心发展的课堂，是构建课堂和谐课堂的核心 　　（一）教学方法、手段与学生主体的和谐 　　“教”与“学”和谐的实质就是要使教育的节奏与学生发展的节律和谐。教师设计的各种“教”的活动，既要为“学”的活动调整好学生自身内在的学习准备，又要为“学”的过程创设良好的外在环境。方法必须与教学目标相适应，必须与学生的身心特点相符。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，无论什么教学方法离开了学生的热爱和学习主动性，教学都不会取得理想的成绩。”所以在教学过程中不仅教学形式要多样化，要根据学生的心理特点、认知水平因材施教，更主要的是教师要以情感人，诱发学生的学习兴趣和学习积极性，给全体学生以热爱、信任的期待。小学生好动不好静，教材上的英语内容和静止图画，常常不能调动起他们的兴趣。教学中灵活地运用多媒体手段可变“静”为“动”，变“单调”为“丰富”，给学生耳目一新的感觉，从而激起学生学英语的浓厚兴趣。教师还可以变换课堂操练方法和活动形式，活跃课堂英语学习氛围，让学生积极参与到课堂教学的师生互动