创设情境， 激发中职学生学习英语兴趣初探.docVIP

精品论文 参考文献 创设情境， 激发中职学生学习英语兴趣初探 〔摘 要〕中职学生英语基础差、 学习兴趣不高， 一直是困扰教师的一个难题。在英语课堂教学中， 创设教学情境， 可有效解决中职学校英语教学现存的困难， 激发学生学习英语的兴趣， 促进英语教学水平的提高。 〔关键词〕中职学生 英语 创设情境学习兴趣 英语始终是职业学校教学中困难较大的一门学科。学生不是不爱学， 如果方法得当， 教法科学， 完全可以让学生学进去并爱上这门学科。由戴宗显、 王立善主编， 语文出版社出版的中等职业教育国家规划教材 《英语》（以下简称《英语》）就是一套科学合理的、 适应职业学校各个专业学生学习的优秀教材。但光有好的教材是不够的， 还需要有先进的教法与之配套。为此， 在日常教学中就要重视这方面的研究， 特别是在教法改革上要苦心钻研、 大胆尝试。我在研究了职业学校学生的特点并分析了教材特点之后， 尝试运用了情境教学法， 收到了一定的教学效果。现总结如下， 以供交流和研究。 1 联系学生生活实际， 创设情境， 发挥学生的想象力 现代心理学认为： 教学时应设法为学生创设逼真的英语学习情境， 以唤起学生想说的欲望，体验英语学习与实际生活的联系，品尝到 “在用中学， 学了就用” 的乐趣。英语教学的成效很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣， 一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣， 就不会感到学习是一种负担。孔子说： “知之者， 不如好之者； 好之者， 不如乐之者。” 要让学生愉快有效地学习英语， 关键在于激发学生的学习兴趣， 让学生积极主动的学习。例如： 我在讲下册 Unit 7 时， 首先通过听生日歌， 利用多媒体课件观看生日聚会情景引入新课 can 和 cant 等句子， 运用句 型 Can you＿＿？ Yes， I can./No， Icant.这不仅烘托了课堂气氛， 又能使学生很快适应课堂， 进入角色。接着通过观看多媒体课件教单词 smoke， cause， harmful， die并板书， 让学生利用 “can” 提问。然后完成Listening 1。用课件呈现新内容，简单明了。接着师生互动共同做游戏，师说 Ican＿＿， 学 生 说 I cant＿＿， 练 习can/cant。 学生听录音， 完成Listening 2。听录音巩固对话， 然后说出和写出自己在课堂上能干什么和不能干什么，在全班展示，老师检查， 给予鼓励、 赞许和肯定的评价。 通过创设真实的过生日场景，使学生身临其境， 给学生以真实的语言环境， 极大的调动了学生学习英语的兴趣， 通过合作、 探究学习， 共享成功的喜悦。 2 创设情境， 让学生在参与活动中， 激发情感 教师在教学中不但要重视技能的培训，还要重视情感的培养。在教师为主导， 学生为主体的理念指导下，不但沟通师生情感，生生情感， 而且还要沟通教材客体、 学生主体的情感。比如利用直观生动的实物、 教具、媒体设置语言情境， 将枯燥的知识融入到趣味横生的活动中， 使学生以积极的情绪参与语言实践活动， 从而突破心理和情感的各种障碍， 体验到文中的情感， 外化主体情感。又如， 用互动交流活动， 师生间的， 生生间的的交流模式， 完成语言的训练， 知识的落实， 情感的互动。再如， 虽然教学有法， 但教学无定法， 教师应因时、 因地、 因材、 因人而施教， 选择最优的方法， 最好的形式， 使教学常变新，增强学生的情感兴趣， 落实不同层次的教学内容。 3 利用图表， 创设故事情境， 激发学生学习英语的兴趣 在英语教学中， 某些课文篇幅较长或者教学内容用语言表述起来较繁琐， 或词汇量大， 词形相似， 极容易混淆， 这时， 不防运用列图的方法或运用列表填词的方法， 提高课堂效率。 为了提高学生学习兴趣， 加深对知识的记忆， 我给学生讲了一则 “聪明的裁缝” 的幽默故事： 一天一个叫贝克的财主让阿凡提做衣服，由于贝克对阿凡提的智慧非常嫉妒，想刁难阿凡提， 就说： “给我做一件这样的衣裳， 这样的衣服不是 jacket， 也不是 coat不是 shirt， 也不是 vest， 不是 pants， 也不是shorts， 即不是任何衣服。 ” 但聪明的阿凡提迅速地答应了， 并叫贝克等到 “那一天” 来取， 那一天不是 Sunday， 也不是 Monday， 不是Tuesday， 也不是 Wednesday， 不是 Thursday， 也不是Friday 和Saturday。学生听完后， 捧腹大笑， 参与意识猛增， 接着教表中的月份， 学生很快就学会了表中的词， 并套用上述的故事， “趣”能” 一举两得。