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精品论文 参考文献 创设实验课题 培养创新精神 周君科 摘要：在推行素质教育的今天，探索性实验的设计正是考虑从培养学生的创新能力出发，以学生为主体的一种新的教学模式。本文从验证性实验受启发到如何创设探索性实验课题，如何培养学生的创新精神作了阐述，并对课题的设计总结规律，大胆设想创新教育的起点或模式。 关键词：课题；设计；探索性实验；创新 作者简介：周君科，任教于广西北海市铁山港区南康中学。 中学化学实验教学，现在很多都是验证性实验，这种作为常规的实验教学方法比较重视实验课的规范化和形式化。学生做这种“照药抓方”式的实验固然能提高实验操作的熟练程度，对所学知识再次感知，加强记忆，但某种程度上忽视了学生的主动性，不能更有效地培养和锻炼学生的创造能力和创新意识，与“培养素质、提高能力、勇于创新”的教学思想是违背的。为了让学生主动地、积极地把所学到的知识转化为解决实际问题的能力，培养创新精神，我把中学一些常见的验证性实验重新设计成一个个探索性实验课题，要求学生根据老师提出的课题，运用已有的知识技能，制定不同的实验方案，实验得出结论。这样学生的思维能力、观察能力、分析综合能力，知识的运用能力得到更大程度地发展。同时，学生通过实验的探索，大大地激发学生的求知欲和学习兴趣，尝到了科学的探索乐趣。 一、创设实验课题的启发 1.验证性实验的背景材料及启发 高一课本卤素离子的检验实验：分别取少量NaCl、NaBr、Nal溶液，各加入2-3滴AgNO3溶液，再分别加入少许稀硝酸，观察现象，并加以解释。一般的学生在观察现象中都这样答：分别有白色沉淀、浅黄色沉淀、黄色沉淀，加稀硝酸后沉淀不溶解。尽管学生不一定能原原本本观察到这样的现象，比如颜色，但学生早已有这样的心理暗示：这是课本上的结论，不会错的。这种索然无味的验证性实验，既无思考之必要，更无创新之可言。较为严重地阻碍了学生的思维能力、观察能力、分析综合能力。学生实验大有敷衍了事之举，挫伤了学生的积极性，降低了学习兴趣。 由此设想，若把实验重新设计一下，那效果怎么样呢？ 2.初设探索性实验及效果 重新设计实验课题：有四瓶无标签试剂，已知为NaCl、 NaBr、Nal和Na3PO4溶液，请通过实验一一鉴别出来。这样学生劲头上来了，随即进入认真沉思。实验时，都懂得用硝酸银溶液和稀硝酸作为鉴别试剂，并对颜色的观察仔细得多，根据颜色和溶解情况，很快就鉴别出来了。成功的喜悦，激动的心情是学生们难以忘却的，效果不言而喻。对比一下，同样实验，学生除能掌握卤素离子的性质及检验方法外，还能积极把所学转化为解决实际问题的能力。这过程不仅有对知识感知，还有对知识的理解和运用，培养了创新精神，这才是真正的实验。 由此受到启发，创设探索性实验课题，有利于培养学生的创新精神以至全面素质。 二、创设实验课题，培养学生的创新精神 1.探索性实验课题的设计举例 (1)设计实验课题 所谓探索性实验课题是指学生在没有知道结论的前提下，进行思考、分析、推理，并通过实验得出结论的课题。如高中化学硫酸根离子的检验为彻头彻尾的验证性实验，学生做之索然无味。可重新设计如下实验课题： 课题I：各实验小组分别有稀硫酸、稀盐酸、硫酸钠、碳酸钠、氯化钠等五瓶无色溶液，但弄乱了顺序，现编号为A、B、C、D、E，请通过实验确定A、B、C、D、E分别为哪种溶液。 课题II：各实验小组有一混合液，可能含有H2SO4、 Na2SO4、Na2CO3、Na2S中的一种或几种溶质，请通过实验确定是哪几种溶质。 以上两个课题的设计都含有SO42-离子和其它离子的性质及检验法的操作，难度逐渐加深，选做任何一个都可以较好培养学生的综合能力。然后布置给学生拟订好实验方案。 (2)学生拟订实验方案 这是锻炼学生思维能力和培养他们创新精神的重要过程之一。让学生拟订好实验方案，才予实验，可减少混乱和盲目操作。每个课题学生都设计了许多不同的方案和表达形式。不同的方案，正是体现了学生不同个性特点，是他们思维能力、创新精神充分的体现。如对课题II，有的学生如下设计： 。 这无疑是个好的设计方案。但第二步最后依气味鉴定不够严密，如同时有H2S和CO2的话，那么CO2的气味就被H2S的气味掩盖，就得不到可能含有Na2CO3溶质的正确结论。经笔者提出，该生重新思考设计：指出加入BaCl2试液后，如有沉淀，则过滤，取滤渣(S2-不在滤渣中)加盐酸，观察是否有气泡来确定有无Na2CO3。果然，在后来实验中，该生能