初中数学教学培养学生创新能力之我见.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学教学培养学生创新能力之我见 孟宪亮 如何培养学生创新能力,找到培养和发 展学生创新能力的有效途径,在数学教学中 愈来愈显得重要。本人在具体的数学教学过 程中，注重了学生创新能力的培养，本人就 “学生创新精神的培养和创新能力的发展” 谈谈几点粗浅的看法 1 数学教师的创新意识是培养学生创新能 力的首要条件 教育本身就是一个创新的过程，教师必 须具有创新意识，改变以知识传授为中心的 教学思路，以培养学生的创新意识和实践能 力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆 突破，确立创新性教学原则。 建立新型的师生关系，创设宽松氛围、 竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。 首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥 创造性，教师应以训练学生创新能力为目 的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、 个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待 学生，使学生在教育教学过程中能够与教师 一起参与教和学中，做学习的主人，形成一 种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围 中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创 造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有 利于学生之间的多向交流，在班集体中，取 长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教 学，使教师、学生的角色处于随时互换的动 态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操 作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一 些不易解决的问题，让学生在班集体中开展 讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境 的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅 所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见 解，或修正他人的想法，或将几个想法组合 为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培 养学生集体创新能力。 教师应当充分地鼓励学生发现问题，提 出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解 疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能 力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励 学生打破自己的思维定势，从独特的角度提 出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性 质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与 创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢 于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解 质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较 大，更要敢于质疑。 2 学生的创新兴趣是培养和发展创新能力 的关键 兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新 的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。 2.1 利用“学生渴求他们未知的、力所能及 的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣 产生于思维，而思维又需要一定的知识基 础。 在教学中出示恰如其分的出示问题，让 学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度， 问题是学生想知道的，这样问题会吸引学 生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲 突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣 而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解 决，去创新。 2.2 合理满足学生好胜的心理，培养创新 的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在 学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信 心，教师创造合适的机会使学生感受成功的 喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。 比如：针对不同的群体开展几何图形设计大 赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等， 展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在 活动中充分展示自我，找到生活与数学的结 合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他 们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴 趣。 2.3 利用数学中图形的美, 培养学生的兴 趣。生活中大量的图形有的是几何图形本 身，有的是依据数学中的重要理论产生的， 也有的是几何图形组合，它们具有很强的审 美价值，在教学中宜充分利用图形的线条 美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数 学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生 活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把 图形运用到美术创作、生活空间的设计中， 产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望， 驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。 2.4 利用数学中的历史人物、典故、数学家 的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生 的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教 学中结合学习内容讲述数学发展的历史和 历史上数学家的故事，象数学理论所经历的 沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进 步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可 以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加 学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。 3 教师是保护学生创新能力发展的“监护 人” 3.1 分清学生错误行为是有意的，还是思 维的结晶。学生早求知的过程中属于不成熟 的个体，在探索中出现这样或那样的错误是 难免