写作——语文阅读的延伸训练.docVIP

精品论文 参考文献 写作——语文阅读的延伸训练 邵红立 山东省寿光市第一中学 【摘 要】阅读对于提高语文写作能力至关重要，教师要鼓励学生多读，以阅读带动写作，读写结合，让学生学会思考，学会分析，学会借鉴。 【关键词】阅读 写作 名家名篇 耕耘 积累 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）12－0069－01 作文是学生学习语文中的一大难题，许多学生面对老师布置的作文唉声叹气，无从下笔。怎样提高学生的写作水平呢？多年来，这个问题一直困扰着无数的语文教师。学生写作水平无法提高，直接影响到语文教学质量，要提高语文教学质量，必须在写作方面进行重点攻关，只有攻克难关，才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。要想提高学生的写作水平，最基本的途径就是多读、多写，加强基本训练，掌握写作基本功。 阅读对于提高语文写作能力至关重要。掌握好的阅读方法有利于我们更好的阅读，更利于我们今后的写作。我们平时要养成快速泛读的习惯，广泛涉猎各种书籍开阔视野。有些重要的著作在阅读的时候可以圈圈点点，眉批旁注，要精读研读。加强阅读不仅能扩大眼界，丰富智慧，增长才干，而且还能架起知识的桥梁，走向成才的彼岸。读得少必然造成才疏学浅，孤陋寡闻的朦形状态。从学生的长远考虑，多读又是深造的需要。多读，要精读名家名篇，许多世界知名学者在学习上都是经历了博览群书的阶段后达到专精的，“读书破万卷，下笔如有神，”如果没有广博深厚的积累，要在写作上取得卓有成效的造就是困难的。 鲁迅说：凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着“应该怎样写”。只是读者很不容易看出，也就不能贪悟。要以“读书不放一字过”的精神去吸取营养，从字词句章到表现手法，从思想内容到艺术特点，都必须细心揣摩，反复咀嚼，做到不但“知其旨”，而且“知其善”。另外，还要边读边思。“学而不思则罔”，要把别人文章中的精粹变为自己的营养，就必须认真思考。人的记忆力不可能持久，弥补这一不足的最好方法是边读边记。一个警句、某一哲理、偶有心得都应随手记上，坚持下去，就能得到“高品位”的知识。做一些必要的背诵也很重要。背诵是一种有效的学习方法，可巩固记忆、加深理解、有助于掌握写作特点和规律。要多浏览，只求精不求博，就不能领略“山外青山楼外楼”的奇景，就会一叶障目不见泰山。有计划有选择的阅览，还能开阔眼界，吸收多方面的营养，得到多方面的借鉴。 在教学中，很多学生平时很少看课外书，特别是语文课外阅读方面的书籍，有的甚至除了课本之外，没有一本课外阅读材料，很少看书读报，写作的知识贫乏，甚至写不出一句完整的句子，写作文时想一句写一句，感到无话可说，无物可写。或者刚开了个头，敷衍了几句，就草草收场。内容空泛，不知所云，因此对作文望而生畏。为了能改变学生害怕作文的现象，做到出口成章，下笔成文，平时要多进行阅读，多积累写作素材。 正如杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神。”“书读百遍，其义自见。”书读多了，才能博古通今，写起文章来，才胸有成竹，得心应手。但是经验告诉我们，仅仅靠多读是不够的，唐宋八大家之一的韩愈曾说：“学以为耕，文以为获”。这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”就没有写的“收获”。所以在强调学生读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通。积累素材，让它成为自己写作的“活水源头”，并学会运用，使作文内容应笔而生，犹如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。 阅读是作文的基础。学习语文的宗旨就是为了会运用语言文字，也就是会说与会写。那么教师在阅读教学中，就要重视从写作这个角度出发，使学生通过一篇课文的学习，在写作方面能有所收获。《义务教育课程标准实验教科书》按专题分组编写，定专题的思路，除了思想内容方面的专题外，还有写作方面的教材中选取的课文，每一篇都能挖掘出一定的写作方面的教授点，但并不是说我们在学习每篇课文时，都要严格按照这些方面去做，而是依据对各阶段学生习作的要求和课文的特点灵活掌握。教师要鼓励学生多读、多写，在平时的教学过程中，应让学生明白阅读与写作之间相辅相成的联系，努力寻找阅读和写作之间的最佳结合点，以阅读带动写作，读写结合，就是让学生学会思考，学会分析，学会借鉴，充分发挥学生学习主动性，这样阅读就可以有效的促进写作。读是手段，写是目的。从另一种意义上说，读是输入、吸收，写是输出、表达，但是，从读到写要有一个转化过程，其转化条件就是持之以恒地多写、多实践。否则，读得再多，也不能提高写作能力。 阅读教学与作文教学是语文教学的主体，这二者相辅相成密不可分。阅读教学是写作教学的基础。阅读有助于学生的模仿，使学生把读和写结合起来。可以模仿优秀