初中数学教学的几点反思.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学教学的几点反思 山东省莱阳市文峰学校 周雪林 随着教育课程改革的不断深入，我曾经陷入茫然与困惑之中，饱尝了拓荒者探索的艰辛与喜悦。我得到的是：对教师的要求提高了，学生喜欢学数学了，课堂上焕发出新课程的生命活力。下面谈谈我在初中数学教学中的几点反思。 一、教师应成为学生学习活动的合作者 教师的工作不再是在“讲”的基础上“扶”着学生、“牵”着学生去掌握知识，而是将知识“放”给学生，放心、放手地让学生自主学习。教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的合作者。在课堂教学中，教师的作用是不能忽视的，在以往的教学中，师生之间的距离无法缩短，师生之间无法进行感情交流，良好的师生关系，民主的课堂气氛无法形成。要改变这种形式，教师应该主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”，使自己成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题，以交流、合作、商讨的口气与学生交流心得、体会，这样学生会亲其师，信其道。遇到什么问题都愿意与老师讲，互相交流。 二、教学中要“活用”教材 新课程倡导教师“用教材”，而不是简单的“教教材”。教师要创造性的使用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容；对教材深加工，设计出活生生的，丰富多彩的课来；充分有效地将教材的知识激活，形成具有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述出来，同时也要有能力引导学生去探索，自主学习。 （1）教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的，也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。例如：在“教育储蓄”一节中，学生对储蓄容易理解，但涉及到利息，利息税却相对陌生、抽象。于是在课前，我在教材的基础知识上，设计了几个实际生活中碰到的问题，让学生到银行去询问和调查，让他们带着问题，通过自己的努力，解决问题，体验了“做数学”的过程，加强他们实践探索能力。在课上，同学们都踊跃地展开了自己的调查结果，引出了学生学习欲望，激发了他们的学习兴趣。 （2）充分利用教材开创自主空间。 过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材、现在则可以自己“改”教材了，教材中编入了一些让学生猜测和想像的内容。以发展学生的想象力和各种不同的思维取向。教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。我们一方面要引导学生去询问、调查、阅读，丰富他们的课外知识；另外，一方面，也要通过学生的动手操作培养他们去解决问题的能力。例如：在探索“足球”是多面体；并寻找它展开图时，我让学生根据已有的知识去分析、猜测，再从实际操作中归纳、总结。让学生体验到实践的快乐，有自己学习的乐趣，而不是通过听老师空洞的、抽象的讲解而了解。 三、教师应倡导学生动手操作、自主探索、合作交流 学生的数学知识和能力是学生自己悟出来的，做出来的，不是老师教出来的。在课堂教学中，教师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在动手操作、自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。在教学过程中，教师要提供学生动手实践、主动探索、合作交流、独立获取知识的机会，使学生对这一过程有充分的体验，帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本知识与技能、思想和方法，体现学生是学习的主人。如在“探索轴对称的性质”教学中，我不直接把轴对称的性质归纳出来，而是让学生先通过折纸猜想轴对称的性质，学生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确，从而激发了学生自主学习和探究的热情。然后让学生开展小组讨论，最后汇总各组的结论。让学生在“做中学”，在“练中悟”，体会到“做数学”的方法，最终为学习数学新知识服务。让学生动手操作 ，不仅要考虑让学生动起来，还要充分考虑动什么、为什么动、怎样动以及动的效果怎么样等问题。比如在《截一个几何体》中，为了让学生明白正方体的截面是一个什么样的图形，我让学生用小刀在准备好的萝卜、冬瓜、土豆上动手切截，学生告诉老师截出了三角形、正方形、长方形，有的同学甚至截出了梯形，接着又抛出了这节课的难点问题“能否截出五边形呢，六边形、七边形呢？”，引导学生观察他们切得的截面边数与正方形表面个数之间的关系，学生又经过反复动手操作以后得出了正确答案，从而突破了难点。 四、教师要重视学生双基的落实