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精品论文 参考文献 也谈激发学生学习小学数学的兴趣 ◇ 朱国庆 　　(南部县第三小学 南部 637300) 　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。可见兴趣是学生学习动机中最现实、最积极的因素，是学生主动获得知识，自主创新的强大内动力。有了这种内动力，学生的思维才能得到不断的发展。在小学数学教学中，激发学生学习兴趣是小学数学教学的重要环节，兴趣是学习数学的最佳营养剂和催化剂。学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰，思维活动最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。那么，在小学数学教学中，如何激发学生学习兴趣呢？下面，我结合多年教学实践，谈谈自己的作法与体会。 　　一、积极营建新型师生关系，激发学生学习兴趣 　　《学记》告诉我们，亲其师，信其道。实践证明，小学生往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那门学科。在实际教学中，要变师生关系为朋友关系，与学生建立良师益友型的师生关系。 　　教师要有正确的教育思想，要始终坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“只要下功夫，每一个学生都能教好”。因此，教师首先要尊重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，让学生感到有亲切感、信任感、期望感，做他们的知心朋友。教师要把微笑带进课堂，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的，从而缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到主动学习的活动中来。其次，教师在作业的批改以及单元测试中，使用恰当的评语，也可以激发学习兴趣、强化学习动机。如“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带有感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动了学生的学习积极性，从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。 　　二、将数学教学生活化，激发学生学习兴趣 　　《九年义务教育课程标准实验教科书数学》每册教材中都安排了一些涉及“生活数学的内容”，这些具有生活味道的内容及一些“生活问题”能让学生感到数学就在身边，新教材增加了联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣，提供了丰富的教学资源。例如，在教学“积的近似值”时，我们就可以模拟到商店买商品的情境，由老师担当营业员，学生轮流当顾客买一定数量的某商品。 　　1、学生甲：每千克5.22元的水果糖，买2千克，营业员：请您付10.4元。 　　2、学生乙：每千克8.43元的果冻，买3千克。营业员：请您付25.3元。…… 　　这时，学生乙提出疑问，每千克8.43元的果冻，买3千克应该付25.29元，怎么要付25.3元?一石激起千尺浪，其他学生也纷纷提出了同样的疑问，每千克5.22元的水果糖，买2千克应该付10.44元，怎么只需付10.4元呢？此时，教师再引出学习的内容。 这样，用学生身边的事情，呈现教学内容，将数学教学生活化，增加了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习“积的近似值”时，不再感到枯燥乏味，增强了教学实效，唤起了学生学习数学的兴趣。 　　三、组织开展游戏活动，激发学生学习兴趣。 　　兴趣是学习最好的伙伴，在这个伙伴的带动下，学生更容易主动地获取知识。“玩”是孩子的天性，在枯燥的数学学习中加入游戏的成分，最能引起学生的兴趣。在愉快轻松的学习氛围中，不知不觉就培养了学生的数感。例如：在教学“元、角、分”的练习中，我设计了“小熊卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。此时此刻，我及时把商店里要买的东西变成简单的元、角、分换算，看着价格单上的价钱就能买到你想买的东西。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。 　　四、将竞争机制引入课堂教学，激发学生学习兴趣 　　在教学中，教师在课堂四上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点,散难点，重过程，多鼓励。” 为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。 　　例如，在教学“8的认识”时，在做课堂练习时，我拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队和女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了，学生一下就喜欢上了这节内容。 　　五、恰当运用多媒体教学，激发学生学习兴趣 　　在教学中，恰当运用多媒体辅助教学，用数学课件形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学