也谈语文教师的教学语言.docVIP

精品论文 参考文献 也谈语文教师的教学语言 张平良 摘要：教学语言应是语文教师的看家本领。教师颇具魅力的教学语言应是我们语文课堂开发的资源。本文结合具体的教学案例对语文教师的教学语言进行了论述。 关键词：语文教师；教学语言；语文课堂 作者简介：张平良，1966年出生，中共党员，中学高级教师，曾任县政协委员，人大代表。曾获“英山县十佳校长”，“黄冈市优秀中小学校长”，“湖北省优秀教师”，“湖北省教改先进个人”等荣誉称号。参与合作的省级重点课题“职教兴农模式实验研究”荣获黄冈市科技进步二等奖。 [编者按]语言是人们交流思想的工具，理当成为课堂教学的基本媒介。语文课堂，是教师领着一群孩子在那里玩味语言，熟悉语言习性，掌握语言规律，娴熟运用语言表情达意的过程；又是一个注重语场熏染，潜心感悟，激发引领学生不断在语言实践中“试水”的过程。因此，语文课堂中教师的语言更具“双重身份”，既是教学媒介，又是教学内容，所以，对语文教师的教学语言就有了更高的要求。黄冈名师张平良，一针见血地指出当下语文课堂中各种非语文教学手段抵消教学语言这一本然手段的现象，旗帜鲜明地提出教学语言应是语文教师的看家本领的观点，正如他这样的表述：“不是顽固于教师的那张嘴巴，只是缘于对教学语言彩霞般的痴迷；不是妒忌于音画的那股霸气，只是为教学语言的捉襟见肘而深忧……”其实，语文课标中提出的“利用和开发课程资源的理念”，其实质就是要利用一切可以利用的资源来为我们的教学服务。教师颇具魅力的教学语言又何尝不是我们语文课堂开发的应有资源呢？ 去年，一位大学校长的演讲蹿红网络，演讲之中，许多网络流行语“俯卧撑”、“躲猫猫”、“喝开水”、“打酱油”、“妈妈喊你回家吃饭”等等尽在其中。大学生们大呼“根叔！根叔！”网友也纷纷跟帖，一时间，热闹异常。然而，质疑不满之声也随即而来：内容贫乏，不知所云，充满了插科打诨，靠大量网络切口引起学生哄笑，只是一个流行词杂拌。等等等等，不一而足。这一演讲本身与各类议论透露的信息是丰富的，我们在此不去探讨。仅仅从教育工作者的教育语言来说，也引发了我们许多的思考。 笔者认为，从演讲效果来看，这样的“教师语言”是有其成功之处的。拉近了与大学生的距离，显然，就增强了可接受性。作为教师，语言是完成教学任务、培养学生最主要的工具之一。教师对学生施教，要采用多种多样的手段，随着科学的进步，教育手段在不断进步，但是，无论什么手段都代替不了教师通过讲述向学生传道、授业、解惑这一基本方式。良好的语言修养，是教师必备的条件，是教师职业能力结构的重要组成部分。满腹经纶，却如同“茶壶里的团子——有口倒不出”，这实在是一件非常令人惋惜和遗憾的事情。语言仿佛一座桥梁，教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力的。 一、孤帆远影：教学语言的无奈隐退 课文《天鹅的故事》中有段描写老天鹅带领一群天鹅撞击冰面、寻找食物的场面，两位教师采用了不同的教学手段，学态形成了鲜明的对比。 一位教师用多媒体Flash演示天鹅扑打冰面的画面，通过动画设计，把在老天鹅带领下，一群天鹅“渐渐领会”“置身度外”“断翅残血”的撞冰场景表现得淋漓尽致，学生观后感动不已，体会颇深。 另一位教师紧紧抓住老天鹅这一形象展开教学，以画外音的方式连问了“老天鹅”好几个问题，让学生在特定语境中接问作答—— “老天鹅呀老天鹅，凭你柔弱的躯体能撞开这厚厚的冰层吗？难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？”“老天鹅呀老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛吗？”“老天鹅呀老天鹅，作为家族之长的你，完全可以发号司令，动员撞冰，何苦要拼着这条老命呢？” 至今，这两种不同的教学手段一直叩问着笔者。从画面理解的角度，也许前者更能让学生身临其境，但笔者感受更深的是在前者的课堂中，学生似乎对文本的研读与亲近程度浅淡得多，学生似乎更眷恋那直白的媒体画面，更乐于沉浸在轰响的音效之中，随着音画的消失，学生脑海中对老天鹅的感悟已所剩无几！显然，这是一种由外到内的浸染，效果貌似斐然。后者的设计，教者从学生内心发问，画面由内心渐成，进行着灵魂拷问，在特定的心理画面前，让学生体验老天鹅的心声。在紧跟其后的文本画面的朗读表现中，学生们深深地沉浸在感动之中，无需技巧的展示，课堂中流淌着一曲漫漫壮歌。一个是画面的直观展现，一个是心灵深处的角色拷问，后者在学生脑海中树起的老天鹅形象远比前者高洁神圣！ 当下，现代教学手段充斥课堂，教者的“教学语言”正以迅雷不及掩耳之势甘于“退避三舍”，退者理由有二：一是认为以学生为主，把课堂更多的时空让给孩子发展，省去教师的“教学