也谈历史课堂教学之“美”.docVIP

精品论文 参考文献 也谈历史课堂教学之“美” 欧勇 摘要：历史课堂教学不仅仅是传授历史知识的活动，它作为承载多种教育功能的系统教育活动，应积极引导学生感受美好的事物，形成高尚的审美观。在历史课堂教学中，要注意语言美、文字美、意境美、真善美和创新美，让学生“在心灵深处不知不觉地接受各种美的观念，并且最后接受同美的观念相联系的道德观念”(卢梭语)。 关键词：历史课堂教学；语言美；文字美；意境美；真善美；创新美 烟雨朦胧，给人一种浪漫之美；残阳如血，给人一种悲壮之美……美存在于自然景色之中，又何尝不体现于历史课堂教学之中呢？ 我国著名教育家蔡元培先生说过：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。”在《高中历史新课程标准教师读本》中，也明确提出要培养学生健康的审美情趣。历史课堂教学，同样会给人美的体验和美的追求，做到语言美、文字美、意境美、真善美和创新美。 一、历史课堂教学的语言美 历史课堂教学的美，最重要的应讲求教学语言之美，要注意语言的形式美、形象美、音韵美。 1.形式美，即要注意教学语言的准确恰当、流畅自然、简洁易懂、符合逻辑，这是做到语言美的基本要求。教师在教学语言的应用时，要注意长短句式的灵活运用，避免用词晦涩艰深、喋喋不休、语序混乱。 2.形象美，即对事物的描述和对事件的叙述要生动形象、栩栩如生。对教材中描述人类生存环境和大自然美景的内容，教师的描述要充分展示出其中蕴涵的自然美，表达对祖国大好河山的热爱，培养学生热爱祖国的真挚情感。如讲到鲜卑民歌《敕勒歌》时，则应该把北方草原漫无边际、气势磅礴、满眼葱绿的壮美景象描绘出来，让学生感受到北方自然景色的壮美及北方人民的宽广豪迈；对历史事件的叙述，要在把握历史原貌的基础上进行艺术加工，尽量将事件的发展叙述得情节跌宕，富于吸引力，让学生陶醉于故事情节之中。 3.音韵美，即讲究教学语言的节奏、语音、语调，做到高低起伏、长短相间、快慢适宜。随着教学内容和教学实际的需要时轻时重、时缓时急、抑扬顿挫、声情并茂，使学生听起来兴趣盎然，并学会判断什么样的语言是美的语言，深深感受到语言美所带来的无穷魅力。 如，当讲述那些舍生忘死、为国捐躯的仁人志士的业绩时，教师的语言应具有深沉悲壮之美；当讲述人类历史上丰富多彩的文化遗产时，教师的语言就应充满流动的诗韵美；而当讲述那些波澜壮阔的人民斗争和战争场面时，教师的语言则应具有生动的形象之美，使学生从中听得见铿锵的金戈铁马之音，看得见浓浓的硝烟翻腾之景…… 二、历史课堂教学的文字美 文字和语言都是传递信息的重要载体，文字书写则是教师课堂板书的一项必备技能。历史课堂教学中，教师应该在板书的设计和书写上下功夫，以增强板书的视觉美感，使学生获得视觉上美的享受。 在板书设计上，正板书和副板书最好分开，并以书写要点为主，体现知识点的内在联系和框架结构，力求简洁明了。同时还可以通过色彩标识或图表设计，引起学生的特别注意，激起美的愉悦心理，使学生获得美的感受。 板书时，如果书法不是很好的教师，应该做到书写工整、笔划清晰；如果是书法很好的教师，则应该充分发挥书法好的优势，力求书写流畅而优美，既传授知识，又成为很好的书法欣赏课。 但是，需要提醒注意的是，在板书过程中，不能随意乱涂乱画，以免影响整体板书的美效。如果不慎涂画了，也应立即擦去。这既是文字美的要求，也是对学生进行一丝不苟品质的熏陶教育。 三、历史课堂教学的意境美 假如历史课堂教学能够超越时空地把学生带入特定的历史环境中，去感受那近乎真实的意境，那么这应该是收效比较好的一节历史课。所以，历史课堂教学还应该追求意境之美，做到“言有尽而意无穷”。 要体现意境之美，除借助教师的语言魅力之外，还可运用现代化的教学媒体声像情俱全，给学生参与演示亲身体验，有条件的还可做到实物展示或实地参观考察增强生动形象性，充分发挥情化魅力和趣化魅力，使学生融入特定的意境之中。 如，梧州高中的张健宁老师在2002年11月27日广西中学历史展示课观摩活动的《五四运动和马克思主义的传播》一课中，请两位同学模拟李大钊和胡适展开了关于“问题与主义”之争的精彩辩论，将整节课推向高潮，其中激烈意境更是不言而喻。 四、历史课堂教学的真善美 历史有两大功能：社会的功能和育人的功能。 其中的育人功能，就是对人进行精神的塑造，培养人类高尚的美。可以肯定地说，离开了灵魂、精神和信仰，历史教育将毫无价值。所以，作为历史教师，如果没有能够承担起对学生进行精神塑造的