《不走寻常路》.docVIP

精品论文 参考文献 《不走寻常路》 ———在初中课堂引入Photoshop的教学 □ 朱曼 〔摘要〕作者在以往新课改实践中，尝 试在教学活动过程中引入教本以外的教学 材料，利用案例式教学方法，以学生为中心， 培养学生的模仿和创新能力，做到精讲多 练，同时利用精选文本资源培养学生自学能 力，更新考核方法，以提高学习Photoshop 的 教学质量；更希望这个“不走寻常路”的教学 摸索实践能给本次新课改中的Photoshop教 学带去点滴参考。 〔关键词〕Photoshop 案例教学自学 能力 《ACDSee 软件》作为图片处理软件教学 进入初中课堂已经8 年之久，笔者在8 年的 教学实践中，有一个很深的体会：这个软件 对于每周开2 课时且在小学阶段就有基础 的城镇学校的学生来讲，真的是不能激起求 知的欲望。于是这个软件的学习价值就没有 真正得以体现。著名教育家苏霍姆林斯基 说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴 趣”。为了结合学生实际，迎合课本的教学知 识点，笔者在教学中作了大胆的尝试，对图 片处理软件进行转化提升———引入Photo- Shop 的教学，并结合自己的教学实际，谈几 点PhotoShop 教学经验型的探讨和总结。 1 广开题路———精心筛选———达到内容精 炼 美国著名教育家布鲁诺说：“学习的最 大动力乃是对所学材料的兴趣”。PhotoShop 课堂中“适宜的教学内容”是课堂成功的基 础、垫脚石。这一重要性决定PhotoShop 教 学内容的选择不仅要遵循学生的认知过 程———简单、浅显易懂；更要从学生的年龄 心理特点出发，贴近学生的生活，有助于提 高学生自学能力并培养学生的逻辑思维。因 此，PhotoShop 教学内容要注意典型性和代 表性，力求少而精，防止多而杂。 灵活性案例： 经过模仿、针对型案例的讲解、练习、操 作，使学生对于Word 文本学习photoshop 新知的流程已非常熟悉，对以上案例中的工 具的认识更是不断充实，不断完善。为了进 一步培养学生的分析问题与解决问题的能 力，还得在选择灵活性案例上下功夫，使学 生不断能所学知识分析实际问题，而且能用 特殊方法解决该问题。 2 案例教学———强化意识———提升综合能 力 莱辛说过：“如果上帝一手拿着真理，一 手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的 话，我宁要寻找真理的能力。”换言之，教育 活动不仅仅是让学生学习知识，更应该诱导 学生获得“发现”知识的能力。因此，Photo- Shop 教学理念要更新，让学生在教师的引导 下，具备终身受益的能力。 2.1 突出阅读力，让学生在阅读中发现。国 内外的实践证明：阅读能力是学习能力中最 重要的能力，也是现代人的基本素养，阅读 力就是学习力。众所周知：随着计算机技术 不断发展，不仅计算机的硬件发展迅猛，计 算机的软件更新也日新月异。那信息技术课 应该教给学生什么呢？如果只通过言传身教 的方式教会学生一种技能的话，那对学生的 发展是不宜的。俗话说：授人以鱼，不如授人 以渔。在教学中，身为教师的我们一定要树 立正确的观念，为学生多创造自主探索的机 会，教给学生自主学习的方法，引导学生体 验自主学习的成就感，使学生的自主学习能 力不断得到提高，为他们将来的发展交一份 满意的发卷。 在PhotoShop 教学的案例教学中，这种 观念一定要牢牢树立，因为Word 教材是学 生获取知识的的主要来源。（网页形式学生 打开比较慢，如果开设网络会分散学生的注 意力，所以采用打开速度快又容易阅读的 word 文档。）学生在整个学习过程中大部分 时间是与word 文本打交道，要让学生学会 阅读文本，理解文本，通过该文本来完成教 学任务。 在学生学习新知时，教师要有意识地培 养学生重视“看”文本，仔细认真地阅读文 本，尤其在“看”文本的插图的时候，要看清 注意有标注的插图相对应的项目；看操作步 骤的时候，要依次认真按照步骤操作，操作 不出来的，可以再多读几遍，直到弄懂为止。 如果学生逐渐养成了有问题看文本的习惯， 就能触类旁通，而不是死记硬背。经过一段 时间的坚持，就会使学生养成阅读文本的良 好习惯。 当学生的学习遇到障碍时，教师要有意 识地培养学生自己动手解决问题的能力，使 学生养成遇到问题首先看研究文本，在文本 中寻求出错的原因并探讨解决该问题的方 法。这种能力一旦养成，对学生的终身发展 很有好处。 2.2 突出生活化，让学生在现实中感悟。 “知识源于生活，又用于生活，要注重培养学 生将习得的知识回归于生活实践中