“先做后说、先学后做、当堂训练”（实践）的研究与实验研究总报告.docVIP

精品论文 参考文献 “先做后说、先学后做、当堂训练”（实践）的研究与实验研究总报告 覃妤 袁艳容 贵州省遵义市习水县第五中学 564600 摘要 笔者对“先做后说、先学后做、当堂训练”（实践）的研究与实验研究做了分析。 关键词 先做后说 先学后做 当堂训练 一、课题研究背景 早在1632年，大教育家夸美纽斯就指明研究教育的根本宗旨在于“使教师因此而少教，学生因此而多学，让校园充满欢乐”，“要像节约粮食一样节约学生的时间和精力”。但是，时隔370多年，这仍是个需要解决的难题。伴随着我国基础教育新课程改革的全面实施，基础教育的改革与发展跨入了一个崭新的时代，同时也使广大中小学教师面临着一场严峻的考验。学科教师能否在课堂教学中满足新课程改革的要求，是这次基础教育课程改革成败的关键之一。 《教育部关于进一步加强基础教育新课程师资培训工作的指导意见》中指出：要“进一步探索新时期教师培训工作的新途径、新方法、新模式，不断完善教师继续教育体系和制度，增强教师培训的针对性和实效性，为提高教育质量做出新的贡献。”教师是教育的第一资源，提高教师水平是提高教育资源水平的关键。熟练掌握和应用现代教育技术是有效促进教师专业发展、努力改善课堂教学、最终实现传统和现代优势互补、特色发展、整体提升教师教学水平的必由之路。为此，我校积极申报、开展“有效技能与课堂教学改革的实验研究”，以期引导全体教师继续致力于探索利用现代教育技术优化课堂教学技能、进行课堂教学改革的好方法、好途径，促进全体教师的专业化发展。 二、研究的现实意义 1. 在信息技术突飞猛进的今天，如何快速推进教育现代化进程，培养一支适应信息时代要求、专业素养高的教师队伍，已是全社会十分关注的问题。在我国，许多学校对校园网建设进行了大规模的投入，在学校管理和教学中获得了一定的效果，促进了学校教育信息化的进程。但是，在很多学校，我们能清楚地看到，校园网功能、校园网资源（包括硬件资源和软件资源、信息流资源）并没有得到充分利用。只注重技术层面的许多工作，注重技术平台的搭建，对提高广大教师的现代教育技术却重视不够。教育的新形势要求教师强化信息素养。 2. 随着多媒体技术应用于课堂、电脑网络进入学科课程教学以及信息技术在教育领域的广泛应用，传统的教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段都在发生着深刻的变革。多年沿袭下来的“一个课本一张嘴，外加满身粉笔灰”的授课模式也在慢慢消失，取而代之的是多媒体网络环境下的新型授课方式。教师因此能在教育科研方面投入更多的精力，现代教育技术能力也就变得更加重要。因此，教师必须首先强化自身的现代教育技能，具备创新意识和创新能力，才能更好地指导学生，全面实施和推动素质教育。 3. 强化教师信息素养能够改善教师的知识结构，强化教师的有效技能，使每一位教师既可以是信息的需求者，又可以是信息的提供者，能够在互联网上学习讨论、交流信息，发挥教师潜在的知识能力，形成一个高效的信息增值网络，有利于改善教师的知识结构。因此，我们必须采取切实可行的措施，增强教师的教育意识，提高教师的现代教育技术，促进教师专业化成长，使教育优质高效。研究此课题将具有深远的现实意义。 三、课题研究目标 （一）理论目标 通过有效技能的研究与实践，教师了解并掌握信息技术的基本知识与技能，在应用与创新中掌握教学设计、理论支撑、教学实施、教学评价等信息技术的一般方法，并创新教学思路和方法，创新教学结构和模式，提高教育教学的质量，创造性地以多种方式将信息技术与课堂教学整合，提升教师的生命质量，促进教师的专业化成长。同时，探索出应用信息技术构建与之相适应的课堂教学模式和集体备课模式。 （二）教学实践目标 1．促进教师教育观念的转变，熟练掌握和应用信息技术是有效促进教师专业发展，努力改善教学活动，探索教师有效技能的培训模式，培养教师信息检索、信息利用、信息创新的技能，把获得的信息应用于教师的课堂教学实践中，不断提升教师的专业素养。最终实现传统和现代优势互补，特色发展，优化教学过程，增强教学效果，整体提升教学水平。 2．探索构建教师专业化发展的有效课堂教学模式和集体备课模式。通过本课题的研究与实践，探索并总结信息化时代，如何改革传统教学模式，深入探究并最终构建有效促进教师专业化发展的课堂教学模式和集体备课模式，从而推动教师的专业化发展。 四、研究内容 《教师有效技能的培养与提高的研究》课题研究的内容是：就教师的有效技能的培养和提高方面，进行理论探讨、通过