“二次备课”——打开有效课堂的金钥匙.docVIP

精品论文 参考文献 “二次备课”——打开有效课堂的金钥匙 石家庄第四十一中学 谷超 俗语说：“世上没有包治百病的药。”用之于教学，便是没有适合所有教师和所有学生的教学预设，“众口”本来就是“难调”的。那么我们拿到“学案”以后，二次备课便是不可或缺的。“照猫画虎”“照本宣科”式的使用别人拟制的，或自己曾经的得意之作，是不负责的。自己无法进步，学生也会被搞得一头雾水。人家的才思，你或许无法复制。你过去的灵感，总有些东西会被时间淘洗掉。或不合时宜，或泥沙俱存，这就需要进行二次备课。所谓二次备课是指教师在结合教材完成第一次备课的基础上，根据学生的实际情况以及课堂上的各种变化，对首案进行调整、修改、完善，以达到课堂教学效果的最优化。笔者经过长期的教学实践和思考，现从以下几个方面谈谈对“二次备课”的认识。 一、二次备课的关注内容 1.对课前备课的全面反思总结二次备课首先是对课前备课的全面反思总结。这包括对教学内容处理的科学性，教学方法和教学手段适切性、教学目标的实现程度，学生情况的分析是否到位等。教师的课前备课在多大程度上实现了有效教学，不通过课堂教学实践是无法辨认的，教师应当在课后及时地进行反思和总结，为下一节课的准备打下良好基础。 2.对课堂教学全过程的全面反思总结。由备课到课堂教学结束，是一个由“剧本”到“演出”的再创造过程。课前备课再好，教案写得再周到细致，讲课时都不可能绝对按照教案去一字不变讲演。一是因为课堂上随时有可能出现突发情况，需要及时调整计划；二是因为由“剧本”到“演出”，教师心情，外界环境都不同的，不能读剧本，背台词，要有情感、技艺的恰切运用；三是因为整个教学过程有时会出现失误，有时灵感闪现，会使教师创造出前所未有的成果，因此，课堂教学结束后，要对教学过程中的失败之处和创造性成果进行反思总结，找出今后可以借鉴失误经验，汲取失败的教训。 二、二次备课的有效方法 1.删减和补充法。根据教学实际对教案增减。把教学设计中不合适的环节删减掉，并补充反思后觉得可能会适合的环节。而补充的，除了要补充方法还要补充可能，另外课堂用语、练习、板书等内容也应在补充的范围之内。还要把在上节课堂上注意观察到的不同水平的学生对本节课的反映情况进行分析，并思考这些反映的“背景”。并做出针对这些问题的补充。 2.粘贴法。 对已有的教学资料可以进行充分地利用。如果需要用到已有的资料，可以把它粘贴到旧的教案合适的位置。 3.选取法。 如之前已经进行过两次备课了，或者已经有了集体备课和第一次对集体备课的修改了。那么如果需要再“二次备课”的话，那就可以对之前两次或者几次备课进行选取，选择可能适合于下次授课班级的部分教案，把几个部分进行糅合，并进行再调节。 4.表格法。 表格法指的是在备课前将教法，学法，教学目标、重难点、课前准备、课前操练、新课呈现，拓展巩固，课后练习，板书设计、教学用语制作成表格。然后在进行二次备课的时候可以按着需要选择其中的几个填写。这个方法的好处是它简洁明了。 三、二次备课的表现形式 1.反思日记 反思日记是教师对已经发生的教育教学的反思、评价、总结记录。通过反思日记，一则有助于改革教育方法，提高课堂教学质量；二则有助于不断提高教师素质；三则有助于教师科研意识和科研能力的提高。反思日记应围绕教学内容、教学技能、教学效果三个方面进行。 具体包括对已有教案设计的质疑与推敲；对实际课堂教学情景的记录与追问；对教学方法、教学组织安排的分析与反省；对教师那些不言而喻、心照不宣的个人信念的审视与拷问；对教学过程中出现问题的诊断与探究等。 应引起注意的是，反思日记要从多角度进行思考，不能单一、片面地就事论事，要尊重教学反思内容的丰富性及相互之间的关联性，进行综合、系统的理论检查。要以对现实的超越、构建新的意义为目的，使反思有其高远的指向与长久的动力。课后反思时，教师应具有执着的追求精神，强烈的问题意识，开放的心态，只有这样，反思才能真正发挥它应有的作用。 2.教学后记 教后记主要是记录教学中的反馈信息，如教学目标的完成情况，学生的情感状况，教学成果等，特别注意记录教学中的反馈信息，这些反馈具有促进有效教学的潜能，它是学生对学什么、怎么学的一种批判性思考，是一种重要的认识成果。 教后记贵在坚持和及时。只有长期记录，及时记录，以记录促进思考才能促进教师教育教学水平的提高。 【案例1】一元一次不等式的练习与作业，经常会出现平时反复强调